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小学《道德与法治》课程融入心理健康教育实践研究

摘要：小学生的年纪偏小，因此心智发展不成熟，需要他人的引导和帮助，才

能够形成正确的行为规范。《道德与法治》课程是针对小学生思想教育发展的课

程，旨在增强小学生的道德意识与法制意识，而该课程的内容与心理健康教育有

着重要的关联，将心理健康教育融入到《道德与法治》的课堂教学中，有助于增

强学生的道德意识与法制意识，同时还能够培养学生健全的人格，为小学生的全

面发展奠定良好的基础。本文先对小学生心理健康教学的重要性进行分析，其次

阐述了小学《道德与法治》课程的特征，并结合实际教学经验谈一谈小学《道德

与法治》课程中融入心理健康教育实践的有效策略，旨在促进课程教学水平的提

升。

关键词:道德与法治；心理健康教学；教学实践

前言：心理健康教育是培育孩子心灵的教学工作，有利于为学生的生活、学

习、工作创造幸福的基础。在设置小学学科课程时，要围绕增强学生的思想道德

品质、培养良好的行为习惯、关注学生心理健康状况等角度出发，使《道德与法

治》课程的开展融入心理健康教育的内容，从而为小学生的思想道德发展、心理

健康等奠定良好的基础。

小学心理健康的重要性分析1.

小学阶段要加强对学生的心理健康教学，既要关注小学生的身体与智力发育，

同时也要注意到孩子的心理健康问题。一旦小学生出现了厌学、逃学、叛逆、过

分焦虑等相关的问题时，要求教师与家长加强重视，及时发现孩子的心理问题所

在。如果家长和教师都没有在孩子出现心理问题的初期多多关注孩子，了解孩子

的变化，任由孩子的心理健康状况发展，必然会对孩子的身心健康发育带来影响。

而《道德与法治》课程内容本身与学生的思想、心理等具有较大的关联，在该课

程的教学中融入心理健康教育，则能够提高课堂教学的效率，提高学生的学科核

心素养。及时关注孩子的心理健康问题，挖掘孩子智力与潜能，使孩子获得良好

的、积极的、乐观的心态，对学生的终身发展有益。

小学《道德与法治》课程与心理健康教育的关联2.

2017年9月份开始，全国义务教育阶段的起始年级推行并使用了全国统一的

部编版教材《道德与法治》，该课程原名是《品德与社会》、《品德与生活》，

进入到新时代以后，课程的内容、性质也发生了变化，通过增加法律内容，突出

法律教育的重要性。然而课程内容的改变，也一度引发教师这样的思考“该如何给

6~7岁的孩子讲法律？”，事实上，该课程的设立并非要从小培养专业性的法律人

才或者专家，而是希望通过法治教育让学生在可理解的范围内树立法治意识，培

养法治思维，形成理性的逻辑思维，从小敬畏、信仰法律，同时还工作办事上还

要懂得按照规则与程序办事情，养成良好的为人处世观，比如借东西“要还，损坏

东西要赔偿”等观点。《道德与法治》课程在内容设置上要求学生根据要求来安排

和学习法治内容，要求学生掌握法律法规，开展“法治”教育，正确采用“法治”思

想、意识、行为等推进法治教育活动。法治教育的教师要从多个渠道来学习法律

常识，在教育教学中还要结合学生的实际生活情况对所学习的内容进行变更，尊

重地方的差异与民族特色。

《道德与法治》课程本身是对学生进行思想政治教育的课程，要求学生具备

正确的思想意识，形成科学的价值观、世界观和人生观，而心理健康教育是根据

学生生理心理发展的规律，运用心理学的教育方法，培养学生良好的心理素质，

促进学生整体素质全面提高的教育。道德与法治课程与心理健康教育二者的教育

理念以及教学目标存在很多的相似性，都是希望全面提高学生的整体素质，因此

二者结合起来教学可以发挥“1+12”的效果。

小学《道德与法治》课程中融入心理健康教育实践3.

教师要丰富知识技能，关注学生的心理健康状态3.1

教师是学生心理健康教学的核心与关键，学生则是《道德与法治》教育的主

体，教师只有不断提高自身的教学能力与水平，才能够将心理健康教育融入到

《道德与法治》的教学中。教师要及时观察和重视学生的心理健康状态，为学生

营造平等、互助、有爱的心理适应条件，了解学生个体的心理特征，在教学时针

对学生的具体情况因材施教，从而增加课程学习的效率。教师还应有效疏导学生

的心理健康状况，使学生保持比较平的心理健康状态。如果发现班级中存在心理

问题的学生，则要实施重点交流沟通，使保持积极向上的心理健康状态。

深度挖掘3.2教材内容，增强课堂教学效率

小学的《道德与法治》课程