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2020年第3期（)

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教学研究

开展支架式教学，提升生物学教学有效性

安徽省准南市第五中学（232000)韦震错

摘要提高生物学课堂教学有效性的策略之一是开展支架式教学，结合实例说明4种支架式教学策略:

搭建范例支架促使学生形成认知;搭建问题支架引导学生逐步深入思考；搭建建议支架帮助学生走出思维

的困境;搭建图表支架有利于学生建构有意义的知识体系。

关键词支架教学；高中生物学；范例

文章编号l〇〇5-2259(2020)3x-0018-02

“支架”的本意是建筑时候借助攀登的脚手架，速抓住所学新知识的主要矛盾，理解所学知识，从而

当其运用到教学中便可以理解为帮助教师教学和学树立学习新知识的信心，消除畏惧困难的抵触心理。

生学习攀登的工具。支架式教学能够帮助学生搭建因此，在生物学教学中，教师可以为学生搭建范例支

知识框架，并引导其逐步深人学习，进而构建完整的架，帮助他们构建认知模型，引导他们学习新知识。

知识体系。在生物学教学中，运用支架式教学有助于例如，在学习“生物膜的流动镶嵌模型”这部分

学生把复杂烦琐、零散的知识整合为知识体系。内容时，学生需要掌握生物膜的组成成分、组成特征

1搭建范例支架,构建认知模型及各部分结构所具有的功能。这就要求教师引导学

无论哪门学科都需要一些经典的例子作为学生生构建生物膜的流动模型,然后细化认知。而搭建生

学习进程中的脚手架。经典的范例能够帮助学生快物膜的流动模型就可以采用范例支架，借助上一届学

4利用网络资源促进学生学会自学能否在沙漠或其他星球上建立一个人工封闭的、稳定

课程资源是决定课程目标能否有效达成的重要的生态系统来给我们提供生存空间呢？“生物圈n

因素。教师要充分利用现有的课程资源，积极开发新号”失败了，说明目前我们还难以维持一个密闭的人

的课程资源。互联网为我们提供了一个巨大的课程工生态系统的长期稳定，怎样才能够维持生态系统的

资源库。“授之以鱼不如授之以渔”，素质教育的关稳定呢？带着这两个问题我们来学习生态系统的稳

键不是书本知识的简单传授，而是要教会学生利用各定性。

种资源学会自主学习。有许多生物学问题，学生都可随着时代的发展，信息技术将与生物学教学结合

以通过查阅网络资源来解决。例如，教材中出现的许得越来越紧密，数字化学习将突破学校的“围墙，教

多新名词，如克隆技术、太空育种、人类基因组计划、师的职能也会由“演员型”向“导演型”转变。所以，

n

生物圈号等，对学生有着很强的吸引力，教材中的一线教育工作者应抓住时代的脉搏，与时俱进，从而

介绍远远不能满足他们的需求。对于上述现象，教师培养适应社会发展的人才。

可以让部分学生通过网络查阅资料制作课件，并在课

参考文献

堂上分享，然后导人新课或提出与之相关的话题让学