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浅谈如何提高低年级语文课堂教学评价的有效性

摘要：在小学低年级语文的课堂教学中，有效评价是提高学生兴趣的一大法宝。教师应结合低年级学生身心特点，创设情境，将评价与教学内容巧妙融合，多角度多样化地进行课堂评价，以激发学生的学习热情，培养其良好的学习习惯。

关键词：低年级语文教学；课堂评价；多维视角

语文课堂教学评价专指对在语文课堂教学实施过程中出现的客体对象所进行的评价活动。在低年级语文课堂教学中，如何科学地评价学生的语文学习，有效发挥课堂评价的优势，让语文课堂成为学生提升语文素养，形成良好行为习惯的乐园？笔者结合自己教学实践，谈一谈对基于课程标准的低年级语文课堂教学评价的粗浅认识。

一、创设情境，评价与教学巧妙融合

小学低年级学生形象思维占主导地位，教师要尽量使用学生能够理解的浅显

语言或者设置利于学生接受、理解的情境让他们明白教师话语中的含义。要运用形象生动、具体鲜明的图形、实物或电化教学等直观手段，尽可能地为学生提供生动逼真的教学情境，吸引学生的注意力，充分调动学生多种感官参与学习活动，帮助学生理解、记忆，提高其学习效率。在评价时，教师也要善于创设情境，努力将评价标准与课堂教学内容相整合，让学生在教师营造的直观氛围中学习母语，充满学好母语的信心。在教学一年级课文《写字》时，文中“船儿在海上用浪花写字。飞机在天上用云雾写字。”两句童诗给了我莫大的启示。既然船儿和飞机是诗里的主人公，我们可否也用它们写出的美丽的字――浪花和云雾作为奖品送给学生呢？我的想法得到了同行们的一致认可。我们共同制作了精美的浪花、云雾图案，在课堂上以个人赛、小组赛的奖品奖励给学生，并贴在黑板上增强学生的集体荣誉感，黑板成了孩子心中奇妙的世界。上端漂浮着片片白云，白云仿佛在为学生们流畅的表达鼓掌；下端轻抚着朵朵浪花，浪花也因学生们整齐的诵读展开笑颜。这样的教学评价与课堂教学相得益彰，不突兀，不精致，但褪去浮华，走入学生的语文世界。

二、多维视角，促进学生良好习惯养成

《小学语文新课程标准》中，将全面提高学生的语文素养作为小学语文

课程实施的基本理念，指出语文课程应使学生“初

眼神，抚摸学生脑袋的小动作，都能对学生加以暗示和鼓励，“此时无声胜有声”。

3、适度奖励，维持学习热情

在影响学生学习的各种内在因素中，学习动机显得尤为突出。对低年级学生而言，一张小贴纸，一颗五角星的价值远胜于一幢豪宅或一辆豪车，它们代表的是无上的荣耀。教师要善用这些小奖励，运用多变的奖励方式，激励学生不断上进，伴随他们一路成功。

参考文献：

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