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高中学生学习差异性探究

学生学习效率的高低，学习成绩的好坏，很大程度上取决于非智力因素。非智力因素是指人

在智慧活动中，不直接参与认知过程的心理因素，包括需要、兴趣、动机、情感、意志、性

格等方面。由于非智力因素是指智力以外的对学习活动起着起动、导向、维持和强化作用的

个性心理，因此，心理学家们把那些个性心理作为非智力因素的主要内容。

一、高中学生非智力因素造成的差异表现

高中学生在学习过程中逐步分化形成差异，非智力因素造成的差异表现在以下几个方面：

1.学习目标差异。有些学生生涯规划清晰，目标明确，有自己努力的方向，能够持续、稳定

地朝向目标前进。有些学生对前途比较模糊，无所谓目标，只要考上大学即可，至于将来学

什么，向什么方向发展一概不知；有些学生目标过于高远，追求过于不切实际，盲目自信；

有些学生阶段性目标与长远目标混同，不能分阶段、分步骤、扎扎实实为实现最终目标努力，

存在一曝十寒、打渔晒网的情况。凡此种种由于学习目标的差异，学习愿望和努力程度就会

大不相同。

2.学习习惯差异。习惯成自然，学习习惯是一个学生十几年学习方式的积累，有好有坏，基

本固定，很难改变，其中包括课堂听课习惯、笔记习惯，课后作业习惯、复习习惯等，如果

不能形成一个完整、高效、科学的学习习惯，往往容易事倍功半，吃力不讨好，可能浪费大

量的时间和精力而得不到好的结果。

3.学习能动性差异。主动学还是被动学是反映学生学习状态和精神面貌非常重要的方面，一

个学生有没有发展空间，有没有上升空间，能动性是关键性因素，思想上是否正确认识了学

习的意义，是否对现实中存在的困难有较好的理解，行动上是不是坚定不移，是造成最终能

走多远、飞多高的关键。

4.学习方法差异。学习方法无所谓好坏，适合自己的就是最好的，有的人喜欢整理笔记，有

的人喜欢反复刷题，有的人喜欢与人讨论，有的人喜欢自我构建。无论哪种最重要的是要把

方法贯彻始终，不要朝三暮四，朝令夕改。

5.学习体验差异。不同的学生学习体验不同，有的人是愉悦、快乐，是战胜困难获得新知的

满足感，有的人感觉淡漠，不过如此。学习过程中思维障碍的突破，方法的改进，对必然结

果的认定，是学习体验不断完善、不断提升的有益促进。学习有时需要忘我体验，需要全身

心投入，不存一丝私心杂念。

6.学习效果差异。学习效果是通过成绩来检验的，对某一问题的认识是否清晰、透彻，主要

通过检测来反映，学习效果好，成绩优异，学习效果差，成绩落后。

二、高中学生如何认识和分析自身非智力因素的优势和短板，提高学习效率

高中学生面临着高考的选拔压力，特别是学习成绩落后、学习效果比较差的学生如何认识和

分析自身非智力因素的优势和短板，尽可能减少阻碍和影响自身学习的问题，提高学习效率

呢？

1.适度确立目标。树立正确的学习目标，才有不断的进取精神。适度目标即是适合自己达成

的目标，是对自己长期反省、反思从而建立的一种比较客观的认识，不高不低，有希望达成

但需要不断努力。同时每一个阶段也应确定目标，把时间轴划分为诸多单元，每一个节点设

立一个小目标，集小目标而成大目标。

2.逐渐养成习惯。良好的学习习惯是成功的一半，只有拥有了良好的学习习惯，学习成绩才

能得到很好的提高。好习惯不可能一日而成，需要恒心、毅力，努力调整对自己不利的学习

习惯，坚持行之有效、行之有果的好习惯。

3.分析学习内容。学习内容无非分成知识型、能力型，对于大部分学生而言，知识型内容只

要肯下功夫，一定能全面掌握的，对于能力型学习内容，应尽量由易到难、由浅入深，保持

连续性，不出现断层。因为能力型学习内容是学生之间拉开差距，决定胜负、成败的关键，

也是难于短期内突击形成的。

4.优化学习方法。学习方法是通过学习实践总结出的快速掌握知识的方法。因其与学习掌握

知识的效率有关，越来越受到人们的重视。学习方法，并没有统一的规定，因个人条件不同，

时代不同，环境不同，选取的方法也不同。无论采取什么样的学习方法，一定要掌握一个基

本原则，节约时间，提高效率，高效率、低成本是最佳选择。当然坚持一个自己适合的笨办

法，也不失为一种选择。因为有时候，大巧若拙、大智若愚，有些办法对有些人是无用的，

对有些人是管用的。

5.加深愉悦体验。消极情感阻碍智力发展，积极情感推动人的智力发展，特别是理智感，能

使人不断地探索新的知识，保持学习的主动性、积极性，努力克服困难。良好心境能使注意

力集中，记忆效果好，想象力丰富。高高兴兴学习，快快乐乐成长，感受学习的乐趣，超越

学习本身的苦和累，实现人生价值，提高人