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网络时代对学校德育工作的影响及主要对策

网络化作为以信息技术为中心的新技术革命的特征，已深入到社会各个领域，它引起人们的思想方式、生

活方式、社会行为等各方面的显著变化，特别是给予当代中学生更为直接、强烈和深刻的影响。随着互联

网的扩展和延伸，以学生为思想政治教育对象的学校德育问题，引起越来越多的专家学者的高度关注，共

同研究网络下学校德育问题的对策。本文以此进行综述，以期引起更多有识之士的思考与探讨。

一、网络发展对学校德育的影响

网络对德育的效果的影响分正负两方面，正面影响有利于学生道德践行能力的培养和自律精神的塑造；

负面影响是会引起学生思想道德观念的混乱，行为误导。

就教育主体而言网络时代对教育主体提出了更高的素质要求，无论是学校政治思想教育指导思想的摸

索、制定、贯彻还是信息系统的建立、维护和改善，都离不开一群既有过硬的思想水平和觉悟、又具备较

高的网络管理才能和信息时代思维方式的教师队伍。我们教师应加强计算机及网络技术的学习，把网上研

究与学生工作紧密结合起来，成为学生在信息世界中的指导者和组织者。应该树立一种教会选择的观念，

调整自己的角色，从教会顺从的训导者变成教会选择的指导者。

就教育客体而言网络为学生打了沟通世界的大门，扩大了交往面，但过度依赖网络，采用匿名的间接

交流方式，逃避直接交往，不益于心理健康；网络让学生更自由地表达自己的思想，但过度自由无约束，

让各种虚假的错误信息充斥于网上，缺乏明确的思想导向；网络有利于学生了解多元文化，但国际上的强

势文化也趁机冲击学生正确世界观、人生观和价值观的形成。网络互动使学生人际互动的范围扩大、互动

主体性增强、互动互助性增强。网络打破了语言、地域、身份、地位、社会制度、文化背景甚至心理等局

限，扩大了人们的交往范围，从而有利于促使学生关心全人类，加速他们在世界大范围的社会化进程。但

由于中学生自身社会化不足、自我约束力不够，也会引发一系列问题，民族认同感的淡化、自我角色失调、

人际异化和自我异化等。

就教育环境而言网络促进了人类文明成果的大交流和世界文化的大创新。这些新的人类文化成果丰富

了学校德育的内容，扩展了德育的文化视野，形成了一个新的学校德育文化媒体环境，对学校德育有远大

的积极意义。但网络环境具有易变性和难以控制的倾向，对我国社会的正规教育是一大挑战；网络形成了

新的德育环境，传播的内容具有公开性、不可控制性的特点，它使青少年能够突破传统媒体对不宜信息的

限制，使以往所强调的正面宣传、突出主旋律的传播原则受到了挑战。网络媒体环境的公开性为青少年

学生的社会化创造了更为开阔的空间和更为便利的条件，网络所构筑的虚拟环境为学生提供了更大范围的

社会实践环境。但这样青少年学生过早了解成人社会的内容，从而在社会化过程中趋于早熟，并且更快地

世俗化，这对他们人格的发展不利。

就教育内容而言网络时代人们的交往方式、思想观念、道德价值取向发生系统的改变，并产生一些新

的道德需求，现实的道德规范在网络社会中已显得不足或过时，为了适应这一全新的社会环境，需要建

构新的道德规范体系。现实德育必须重构自己的道德内容。因此网络时代，学校德育的内容应注重培养学

生的自主的选择判断能力，自律意识和自我约束能力。

就教育效果而言网络作为一种沟通途径，有利于促进师生双方的沟通，有利于提高德育实效，另外网

上资源丰富，信息共享，亦有利于提高教育者的视野，从而提高德育的质量。利用网络技术形成生动活泼

的虚拟现实生活环境，可以为学生进行各种价值选择实验提供虚拟体现，提高学生的兴趣，从而提高德育

效果。但网络信息环境的开放性和难以监控性，对德育效果产生消极影响。

二、网络时代学校德育的主要对策

网络无疑已成为科技经济社会发展的必然趋势，是不可阻挡的时代潮流。为了了解网络给学校德育提

出的新课题，使网络对学校德育尽可能发挥积极影响，遏制消极影响，学者们积极寻找对策，以开辟学校

德育的新天地。

1、转变德育观念，树立现代德育观，从封闭式的德育观向开放式的现代德育观转变。

在现代信息社会，传统意义上的校园围墙已无法挡住汹涌而来的信息流，封闭的德育环境已不存在，应确

立开放的现代德育观；从传统的防范型德育观向主动发展型德育观转变。在多样化的复杂社会环境中，要

积极引导青少年学会在复杂的社会环境中自主选择高尚道德和健康人生道路，建立培养具有主体精神的人

的主动选择德育模式；从传统灌输德育概念向促进学生道德能力发展转变，注意学生道德行为和道德能

力养成的培养；确立德育社会化观念。社会信息化