小学数学课堂问题情境创设策略的研究第一阶段总结 .pdfVIP

《小学数学课堂问题情境创设策略的研究》

第一阶段总结

随着时代的发展，教育在经济竞争和社会发展中所起的作用愈显重要。《新的课程标准》指出，引导学

生自主学习，是数学学习的一个重要方法。教学的实践证明，学生的认知活动总是在一定的情境中进行的，

积极思维常常取决于问题的刺激程度，因此在教学中，教师要善于创设问题情境，使学生产生释疑的强烈

愿望，并善于在特定的情境中，用自己的头脑去发现解决问题的办法，使学生情绪激昂，又头脑冷静，最

终获取新知识。现将前一阶段的研究工作整理汇报如下：

一、前阶段主要研究内容

、1小学数学课堂教学中如何创设问题情境。主要研究创设问题情境的背景、时机，问题情境的呈现方

式，及在教学过程中，如何针对不同教学内容设计问题情境。

、2小学数学课堂教学中如何利用问题情境的创设，激发学生创新意识。主要研究激发学生创新意识的

主要障碍，进行对策研究。

二、课题研究实施过程

、1积极开展理论学习与教学研究

为了提升自己的理论研究水平，我们认真学习了相关的教育教学理论，用我们所学的理论努力向40分钟

要效益，改变教学方式，教学生学会学习，喜欢学习，激发学生的学习积极性就显得格外的重要。

、有计划地开2展教学研讨活动。

由于我们进行的是数学课堂教学中创设有效的问题情境创设的研究，故我们的研究的立脚点是课堂教学中

进行研究，我们要求每个课题组的成员在教学过程中不断进行思考与反思，以课堂教学主阵地，向课外辐

射和扩展。观摩与讨论的目的在于通过同事之间的探讨、切磋和批判性对话而提高课堂教学水平。

、逐步提高3教师创设有效的问题情境的能力。

既然恰当的情境的创设有助于教师的“教”和学生的“学”，我们所创设的情境要具备数学的本质，要为本节

课的内容服务，更要能激发学生的学习兴趣，要使学生在情境中发现其中所含的数学问题、提出数学问题。

当没有现成的情境或现有的情境不符合我校学生的情况时，我们教师就必须自己去从课本和生活中发现和

提炼出情境，这必须要求我们教师具备这方面的能力，上课前预设好恰当的情境。

、开4展反思体验与撰写教学案例。

为了让教师更清楚地理解自己的教学行为和工作环境，我们也强调教师的思考与体验。注重材料的积累和

经验总结交流。

三、阶段成效

、通过本1阶段的研究，教师创设问题情境的自觉性逐步提高，目的性愈益增强。课堂教学中教师愈来

愈注意问题情境的创设。

、2课堂气氛活跃，提高了师生的思维量。

、3教师处理教材的能力得到提高，问题的设计逐步科学，教学板块清晰，情境设计能力逐步明显提高。

、4学生学习数学的兴趣明显提强，学习能力得到提高，数学学习的方式不断地多元化。

四、几点认识

通过本阶段的研究我们对问题情境创设的方法有了较为深入的了解。我们发现在课堂上创设问题情境的

方法如下：

、1创设的问题情境，要有趣味性，激发学习兴趣。

学生学习的积极主动性对数学学习有着重要的影响。因此，在创设问题情境时，一定要保证所设情境能

诱发学生的认知冲突，造成学生心理上的悬念，从而唤起学生的求知欲望，激发学习兴趣，把学生带入一

种与问题有关的情境中去，进行有效的学习。

、创设的问题情境，体现层次性，满足每位学生。2

实践表明，每个学生都是不同的，他们的知识水平、接受能力存在着明显的差异。因此，教师在创设问

题情境时，应根据特定的知识内容和教学目标，将学生已有知识经验与将要学习的知识联系起来，设置难

易适度、科学的、有梯度的、有层次的问题链，考虑好问题的衔接和过渡，用组合、铺垫或设台阶等方法

提高问题的整体效益。

、创设的问题情境，3具有探究性，发展学生思维。

体验数学的应用思维发展心理学的研究表明，儿童思维的发展是外部活动转化为内部活动的过程。因此，

教师应尽量给学生提供具有自主探究的感性材料，创设有助于学生形成“心求通而未得”的认知冲突的问题

情境，这样的问题既构建着当前教学应当解决的问题，又蕴含着与当前问题有关但要让学生自己回味、思

考的问题，学生有了问题才会有探索，只有主动探索才会有创造。这样的问题情境营造出了一种完而未完、

意味无穷的境界，让学生迫不及待而又兴趣盎然地去学习。

、创设的问题情境，实现创造性，体验4“再发现”。

学生只有亲手“做数学”，才能亲身体验获得知识的快乐。所以，