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教育论丛文化

———从课程改革入手转变人才培养模式的探索与实践

赵晓辉

（四川省苍溪实验中学）

课改对所有学校都是一个全新的课题，也是一个艰巨复杂的骨的革命。2010年我校自创了基于弹性合作学习小组的“自

过程，既是全面推进素质教育的必然要求，也是提高教育质量的客学———研讨———点拔———反思”四步教学模式。自学：就是学生在

观需要。要实现这一目标，必须首先寻求解决问题的根本途径，更老师的指导下独立学习。学生以我校教师自主编写，符合学生实际

新课堂教学方法，确立学生的主体地位。情况的《学海导航》为载体，明确学习目标、任务，明确阅读内容和

陶行知先生早在70年前就提出要解放学生的头脑、嘴巴、双要求，思考所要解决的问题，钻研分析例题，充分地读、思、练，通过

手、时间和空间。教师是学生学习的引导者、合作者和参与者。除了过眼、过脑、过手，达到对知识的基本解决。研讨：是自学的升级，是

应注重学生知识与能力的培养外，还要注重学生情感、态度与价值建立在弹性合作学习小组基础上的合作学习。在教师的指导下学

观的培养，注重学习过程的体验与学习方法的指导。要让学生在获生先以两人小组展开讨论，在讨论中不能解决的问题或生成的新

取知识的同时，提高思维能力，探究知识产生的过程，养成质疑、好问题再提交到四人中组或八人大组进行交流讨论。在这一环节通

问的习惯与创新精神，为真正确立学生的主体地位，打下良好的基过生生、组组、师生互动，激发学习兴趣，提高综合素质，达成学习

础。只有这样，才有利于提高课堂教学效率和减轻学生过重的学业目标。点拨：是对学生没有解决的问题或生成的新问题由学生或教

负担，获得事半功倍的效果。我校课改创新性方法的探究与实践正师进行引导和指点。反思：是师生对本节课的得失、感受和学习目

是在这种理论指导下凝练而成的，并不断在实践中取得新的成果，标达成情况进行的总结，为进一步可持续学习进行再思考。通过四

开创了素质教育的全新局面。步教学模式的实施，教师与学生积极互动、共同发展，认识不断提

一、树立先进理念追求有效教学高，体验不断加深，能力不断增强，情感不断升华。充分发挥了学生

课堂教学是实施素质教育的重要途径，优质高效的课堂教学的主体作用，极大地激发了学生参与的积极性，提高了课堂教学的

是提高教学质量，为学生发展奠定基础的根本保障。新课改背景有效性。

下，如何转变课堂教学理念，打造优质高效课堂，提高教学有效性为使四步式教学模式能迅速推广，生根开花，学校建立了以校

已成为学校实现内涵发展的重点和难点之一。因此，面对新的形势为本的教研制度，各年级以备课组为单位，以课例为载体，每周开

和挑战，教师应切实转变教学观念，真正践行新课改理念。展参与式、讨论式的教研活动。同时采取了典型示范、逐步推进的

如何提高课堂教学的有效性呢？我们认为，新课改形势下就是策略，组织各学科示范课的研讨，然后进行观摩、分析、总结。每学

要转变教师的教学观念，其中最重要的一点就是，课堂教学在减少年定期组织“教学论坛”交流经验，总结得失。2011年4月，四川师

教学时数的情况下，要提高效率，讲求效果。范大学基础教育课程研究中心正式在我校挂牌成立了“课程研发

基于以上思考，我校提出了“三精一清”课堂教学改革理念。即与教学示范基地”建，立了“普通高中课程改革专家工作室”。专家

精讲、精练、精评，师生对每堂课的教学任务、