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初中语文自主学习模式研究10篇

第一篇

一、更新教学理念引导学生自主学习

如何把语文课变成一门艺术，让学生感觉新鲜、新颖，激发学生自主

探究，激发学生学习热情，求知欲，审美感，猎奇心，首先就要更新教学理念，

放下师道尊严的架子，真正实施师生角色转换，让学生成为语文课堂的主体、载

体。其次以“自主学习，以学定教”的模式来取代传统的语文教学中“填鸭式”和满“

堂灌”的教学模式，使单调乏味，毫无生机活力的课堂演变成先学后教，以学定

教，充满真正人文的、灵动的、焕发生命活力的舞台，让每一朵花绽放的更加美

丽，以促使学生从“厌学”到“学会”到会“学”和“乐学”的转变，进而逐步培养学生

的自主学习意识，确保学生能够自主地走进语文活动当中。

二、营造和谐环境，为课堂展现光彩

培养学生自主学习，自主探究，老师必须营造宽松，民主的教学氛围，

让学生摆脱胆怯，畏缩，逆反心理。首先唤起学生配合老师，主动探究，敢于质

疑，老师要尊重学生的个性特征，切忌不要打消学生好实现自我的积极性，老师

一句激励的轻轻话语，一个亲切淡淡的微笑，一个充满深情真诚的动作，一个充

满智慧、巧妙的点评等，对学生主观能动性的影响都是难以估量的，效应是亲其

师，信其道。这种温馨的环境，不仅为学生提供愉悦的自主学习的氛围，而且增

强了学生对生活、视觉的体验，陶冶学生对语文审美的情操，铸就阳光健康心理

的养成，使学生以最佳状态投入到自主学习中去，成为学习的主人。

三、创设问题情境，引导学生思考

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在初中语文教学中，问题情境的设置可以启发学生的思维，促进学生

思考。教育家陶行知说：“创造始于问题，有了问题才会有思考，有了思考，才

有解决问题的方法，才有找到独立思路的可能。”例如，在上朱自清的《背影》

这一课之前，老师可以这样设置问题情境，（1）朱自清写父亲的背影有几次？（2）

这样描写的寓意刻画出作者什么样的心情？（3）你从这些背影描写中有什么样

感受呢？带着这些问题学生踊跃的立即去阅读教材、资料，然后彼此交流、研讨，

调动了好奇心，刺激学生解决问题的动机。很快得出答案，学生绝大多数主动举

手发言，四次背影的描写分别是：怀念父亲时，望父买橘时，父子分别时，别后

思念时。第二个问题，有的学生思考的非常到位：这几次背影的描写可以用朱自

清的三次流泪来描写父子之间至深的相怜、相爱，通过父亲买橘时感动之泪，父

子惜别时惆怅之泪，阅读父亲家书时思念之泪，来表示对父亲深深的愧疚和自责

之情。在回答第三个问题情境时，我发现有的女生脸上已经挂满了晶莹的泪珠，

说明学生在自主阅读中，已经被故事情节深深感动了，也折射出孩子对父母亲的

热爱和感恩之心，增强了自主阅读的效果，同时也感化了学生的心灵，也体现出

课堂的高效性。

四、以小组为单位，倡导自主学习模式

我观摩过的示范课，公开课，基本功优质课大赛几乎都离不开小组讨

论这个环节。但有的流于形式，为了讨论而讨论，看起来热热闹闹，似乎有哗众