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基于创新的开放式实验教学改革研究

摘要：相对于传统的实验教学所显示出的弊端，开放式实验教学

模式是实验教学改革的一种趋势。本文对开放式实验教学模式进行了

研究，并从开放式实验室设备的优化配置，开放性实验室开放形式，

网络实验平台的利用，开放性实验成绩的考核，开放性实验室对学生

实验的管理，以及对指导教师的要求等方面提出了几点有益的方案。

关键词：实验教学开放式实验教学创新人才培养改革网

络实验平台

1引言

实验室是高校培养高素质人才的重要的基地，是课堂教学与科研

相结合的主要载体，是衡量一个高校人才培养质量和办学实力的重要

的标志。对于大学生，研究生的创新能力的培养及独立的提出问题，

分析问题，解决问题能力的培养，是对实验教学又提出了更高的要求。

现阶段大部分高校实验室仍采用传统的实验教学方法，这样使得实验

教学内容及方法单一，学生被动地去操作试验，忽视了实践能力与创

造力的培养。因此对已有的实验教学体制现状来进行思考，改进是现

在的当务之急。

2实验教学的现状

目前高校实验教学是学生根据学习计划，在固定的时间去固定的

实验室，按实验指导书上的规定步骤做规定的实验项目。实验课的安

排有时在时间上往往不能和课堂教学课程紧密的联系。有时实验项目

又过于隶属于课堂教学，而实验项目必然很多以验证性实验为主。在

教师的指导下，按照规定的操作完成实验，得到早已估计到得实验结

论。学生有时对其原理和遇到的问题没有兴趣去探究，这样不利于学

生创新思维，创新行为的培养。

实验课程的评价考核体系也不健全。目前高校普遍的实验考核方

式主要是依据实验报告册，以实验结果的准确与否评价实验成绩，而

忽视了对实验方法、实验过程以及对其分析解决问题能力的考核。但

目前各高校在进行实验课程的考核评价时，对这些方面的考核还注重

得比较少。此外，由于考核可以约束和刺激学生的学习积极性，但现

行的主要依据实验报告来考核评价实验课程对学生的约束力较弱，无

形中降低了学生对实验类课程的重视程度，加之现在部分学生的学习

主动性不强，因此极易造成部分学生对实验课程不重视和互相抄袭实

验报告等问题。

3对开放式实验教学模式的研究

开放式实验教学是实验时间开放，实验空间的开放，实验教学管

理体制、实验教学内容、实验教学方法、实验教学观念、实验成绩评

价体系等的开放。这样，学生就有了主动权，可以不受时间空间和仪

器设备及实验项目的限制，自主设计实验，自主探究科学问题。

(1)大力加强实验电子网络平台的建立。开放性的实验要根据所

开的课程设定一定的实验项目，对实验的达标要做一个规定，规定学

生要至少完成一定学时，一定实验项目才能完成这门实验课。实验室

具体提供的学时和实验项目及提供的课外题目等远远超过额定的教

学大纲的计划。学校利用校园网、公告栏等方式将实验信息公布出来

供学生选择，包括每项实验的实验性质、实验内容、实验时间、实验

地点等信息。学生选择相应的实验，也可以和实验室协商实验时间和

内容等，或分组或个人进行实验。学生可以利用充分的时间反复实验，

加深对所学知识的理解，又可以去深入、广泛地对实验进行研究和探

索。学生的实验时间不再局限于课内实验规定的时间，也包括课余实

验室开放的任何时间。

(2)开放式实验教学给学生提供了一个宽松的学习环境，必修此

门实验课的学生是要必须经过预约来完成至少最低的实验时间及实

验项目。对于创新性的实验，学生也可经过此类型实验的预约来进行

实验，自己选题目或根据指导老师的提供的题目来完成实验项目的资

料的收集，问题的提出，实验步骤的设计，结论的分析等。学生可以

不受学年、专业、时间的限制。根据实验类型学生可以一个人来做实

验也可按照小组为单位来做实验。这种实验教学方法采用以学生为主

体，教师启发指导的实验教学模式。实验时，学生能放开手脚，具有

最大的实验自由度，学生成为实验的主人，并在实验中思考，分析实

验现象、解决实际问题。

(3)传统的实验教学是封闭式的实验教学。传统的实验教学都是

在相应的总课程中划出少量的学时用于实验教学。在成绩评定时，实

验成绩占相应课程总成绩的小部分。实验教学处于课堂理论教学的辅

助地位。在传统的实验教学模式下，在有实验课时安排的情况下，实

验室才对学生开放。往往实验人数多，设备相对有限，高峰时设备不

够用，而且安排的课时有