农村初级中学校本研训一体化的实践研究(修改)(201411) .pdfVIP

《农村初级中学校本研训一体化的实践研究》结题报告

主持人刘小利

本课题为湖南省教育学会“十二五”立项课题，研训一体化是在

教育教学中教研科研与师资培训合为一体，研中有训，训中有研，以

研促训，以训带研，通过多年的努力，取得了丰硕成果。

一、课题的提出：

(一)课题研究的重要性

1．校本研训是推行“研训一体”的重要载体。

2．校本研训是促进课堂教学改革的主要形式。

3．校本研训是施展专业引领的重要舞台。

(二)课题研究的必要性

我校地处长沙县的最东边，素有长沙县东大门之称。因地处偏远，

经济相对落后等多种因素，教师调动频繁，近年来，我校先后有16

人调往星城，外语、政治、历史老师全部调入星城，特别是政治、历

史、生物、地理学科均没有一个是专业对口的老师，致使我校的发展

受到制约，这对我校的未来发展提出新的挑战，如何抢抓机遇更好的

生存和发展是我校今后工作的核心。我校教师年龄结构严重断层，有

的老教师即将退休，而新教师刚上岗，水平参差不齐。因此提高教师

素质应作为学校生存和发展的根本大计，积极规划组织全校教师开展

校本培训势在必行。

(三)课题研究的可行性

自2005年以来，我校以校本研训为载体，大力推进新课程改革

和素质教育，构建师训、教研、科研三位一体的校园文化，把研训作

为学校教育改革和发展的突破口，2006年，我校的研训工作接受了

市县领导的检查，获得高度评价，形成了一定的影响。2007年被评

为长沙县校本研训示范校。2009年再次接受长沙市校本研训检查团

验收，被评为长沙市首批校本研训示范校。

二、课题研究的理论依据

“农村初级中学校本研训一体化的实践研究”的主要理论基础是“校

本行动研究”理论。

三、研究的目标

（一）建立健全各项制度，撰写案例与论文，完成论文汇编及培训实

录。

（二）培养和建设以新教师为主的教学骨干力量，初步形成新教师培

训的管理机制，促进新教师的专业化发展。

（三）收集个案辅导材料，形成研训成果，初步形成适合农村初级中

学发展的研训体系。

四、研究的内容

（一）、农村初级中学校本研训的方法：

校本研训制度的完善的研究、实用性研究、方式的研究、资源整合，

一体化的研究。

（二）、农村初级中学校本研训的途径：

1、以外训模式，外力推进教师专业成长的研究；

2、以内训模式，内力推动校本研训工作的研究。

五、研究步骤与过程：

1、准备阶段（2011.7—2011.12）：调查研究、拟定、完善计划、

制度，成立课题研究小组，整合校内资源，查找以前研训工作的不足，

提出整改建议，动员全体教师开展新一轮研究。

2、实施阶段（2012.1—2014.8）：各部门按照计划、制度有序

开展研究，充分调动参与者的积极性，根据自身教育教学工作的情况，

发现存在的问题，发掘适合我校实情的培训内容，学校根据发现的问

题有针对性地采取有效途径，对教师实行培训。

3、课题结题阶段（2014.8—2014.12）：小结三年来课题开展情

况，课题组整理资料，发现问题，及时整改，有效得出适合农村初级

中学校本研训的方法与途径，初步形成适合我校发展的研训体系，形

成校本研训一体化研究，汇报我校研究成果。

六、课题的实施与研究

(一）健全校本研训组织，完善规章制度。

学校作为校本研训的主体，校长是第一责任人，教导主任、教科室

主任、教研组长、年级组长是骨干力量，全体教师都是参与者、行动

者、研究者。学校每期列出师训专项经费，予以保障。建立了《教师

继续教育档案》、《师德师风档案》、《教师个人成长档案》。通过完善

制度，保障和强化规章的约束，使校本培训活动由被动变为主动，由

自发走向自觉，由无序走向有序。

(二)立足学校特定环境，营造校本研训氛围

1、突出主体。教师全员、全程、全面研训，培养课改意识。

2、突出校本研训的实用性。抓师德培训、“双新”培训、现代信息

技术培训、抓课题研究、课堂改革、教学常规。以实用为基础，从根

本上强化和提升学校的办学质量。

(三)建构研训多元模式，打造研训文化生态校园

1、以外训模式，外力推进教师专业成长

五年来，学校分别外派教师参加的专业学习培训达16个项目一百

二十余人次，级别涵盖从国家、省、市和县，培训项目类型包括特级

教师讲座、德育工作培训、校长培训、优质课堂观摩