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激发学生学习念头的战略和办法

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心理学的研究标明，一个人之所以会呈现某一行为，其直接

的推动力来自于念头。因此，念头（motivation）是直接推动一个

人进行行为活动的内部动力。对学生来讲，所谓的学习念头

（motivationtolearn），就是指直接推动一个人进行学习活动

的内部动力。学生要有效地长期进行有意义学习，学习念头是必不

成少的。学生学习念头高涨的直接表示为对学习的厌恶或学习效果

欠安。经过我们课题组对农村塾生学习念头的问卷调查，阐发归纳

综合得知这种局面的形成原因是多方面的，现归纳如下：

“念书无用论”的影响。在市场经济的新形势下，一些学生

受到家庭、社会的影响，认为念书无用，即使考上年夜学照样没工

作。而种地或经商能赚钱，很多学生认为家中地多或有生意，即使

考不上学，也无后顾之忧。学习对他们来说失去诱惑力。

家庭环境对学生起不到催促作用。农村塾生家长外出务工或种地的

很多，据问卷调查，调核对象为我校初中三个年级255名学生，怙

恃外出打工及种地的比率高达67%，回家间隔最短一二十天，长的

有两三年。怙恃不在时，孩子年夜多跟着爷爷奶奶，有少许单独在

家。这种情况致使学生的学习缺少约束力，学习念头年夜年夜降低。

基础较差，失去学习信心。这些学生，由于基础较差，上课犹

如“鸭子听雷——不着边沿”，学习如牛负重，十分艰辛，并且在

班上常会遭到老师、同学的讥笑，久而久之，他们对学习产生一种

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恐惧感，破罐子破摔。

不当的教学评价。教师没有转变观念，一味地通过加强学习强度和

增加作业数量来提高学生的成果，忽视学生的思想教育。师生之间

没有民主的沟通。学生在校园内体验不到念书的乐趣，惭惭地对学

校生活畏而远之。

针对学生学习念头低下的种种原因，我们采纳了一系列的激发

学生念头办法，取得了阶段性功效。

一、解决留守学生家庭教育问题，齐抓共管，提高学生的学习

念头。家庭教育是每个人一生中不成缺少的启蒙教育，健全而有效

的家庭教育对一个人的健康生长起着至关重要的作用,但“留守学

生”基本缺失了完整而有效的家庭教育。由于他们短时间或长期失

去直接监护人，在缺乏父爱母爱的环境中生长，“留守学生”生活

在事实上的“单亲家庭”或“隔代家庭”中。由于长期情感缺失和

心理失衡倒致许多“留守儿童”心理不克不及健康成长：厌世自

闭、社会逆反、空虚、自卑、胆寒、没有精神寄托等，针对留守学

生年夜量存在的现状，我们在教育工作中增强了针对性，对“留守

儿童”的学习、生活、思想以及心理健康方面给与更多的关注，用

强化的学校教育弥补他们弱化的家庭教育，以提高他们学习的念

头。

健全农村塾生档案和建立“留守儿童”档案,把学生怙恃是否

在外打工,在什么处所打工以及怙恃的联系方法等作为一项重要的

内容增加到学生的档案里。通过留守学生档案,学校一方面要加强

对留守孩子的特殊关心和监护。配备专门的类似心理教导的老师，

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解决他们平时生理心理上的一些问题，让他们也能跟其它学生一样

感受到关爱和重视,引导他们走过人生成长的关键时期。另一方面

按期与“留守学生”的怙恃联系和沟通，汇报留守学生的学习生活

情况，催促家长更多关注孩子生长，要尽可能经常回家看望子女,

关注子女的学习、生活和心理状况,让子女感受到亲情的温暖。同

时，按期免费举办各种形式的老年培训班,把老人集中起来学习一

些简单的知识，帮忙他们树立科学的教育理念,掌握科学的教育办

法,从而使他们更好地承担起教育孙辈们的职责。通过这些战略的

实施，留守学生学习念头年夜年夜提高，学习成果明显改良。七年

级一女学生，在家长长期外出打工的情况下，仍然坚持年级第一的

名次。这与我们所做各项工作有不成联系的关系。

二，明确学习意义，树立长远目标，修改学生“念书无用”

的思想，提高学习念头。明确学习意义,说通俗一点就是为什么学

习的问题。上学念书只是为了找工作这仅是一种实用主义的人生理

想，固然我们也不否定这