网站大量收购闲置独家精品文档,联系QQ:2885784924

核心素养视野下的小学语文群文阅读教学研究袁柯 .pdfVIP

核心素养视野下的小学语文群文阅读教学研究袁柯 .pdf

  1. 1、本文档共1页,可阅读全部内容。
  2. 2、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
  3. 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载
  4. 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
  5. 5、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
  6. 6、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们
  7. 7、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
  8. 8、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
查看更多

核心素养视野下的小学语文群文阅读教学研究袁柯

发表时间:2020-06-29T15:05:06.943Z来源:《教育学文摘》2020年35卷第6期作者:袁柯

[导读]在基础教育体制深化改革的背景下,小学语文教学要以核心素养为导向,

摘要:在基础教育体制深化改革的背景下,小学语文教学要以核心素养为导向,与时代的发展要求相适应。当前人们的阅读习惯变化

无定,人们的视野被鸡汤文所充斥,如何引导学生有效抵制这一现象,使其形成良好的阅读习惯,成为教师亟待解决的问题。系统的群文

阅读教学训练能激发学生的阅读兴趣,提高学生的人文素养及阅读理解能力,所以加强核心素养视野下的语文群文阅读教学显得尤为关

键。

关键词:核心素养;小学语文;群文阅读教学

群文阅读是小学语文教学中的重要内容之一,其教学水平的高低对学生的发展和学习有着直接影响,如何科学运用群文阅读教学来提

高学生的学习水平,成为教师的重要研究课题。在核心素养视野下实施小学语文群文阅读教学,有利于帮助学生掌握更加丰富的知识,强

化学生的阅读能力和语文素养,提高教与学的有效性。

一、巧用思维导图

思维导图作为一种全新的教学方式,将其应用到小学语文群文阅读教学中,不仅能对主题相同或形式不同的课文加以整合,还能充分

反映出群文阅读的差别、联系、主题,促使学生顺利进行群文阅读,提高学生的语文核心素养。在实际教学过程中,教师应该恰当运用思

维导图,优化整理不同课文之间的联系或群文阅读中的不同表达形式,引导学生从整体的角度进行群文阅读,提高阅读的有效性及生动性

[1]。以《宇宙生命之谜》为例,教师可以适当组合课文《故宫博物院》和《只有一个地球》,引导学生对丰富多样的人文精神加以了解,

树立弘扬传统文化、保护环境、热爱科学的意识。同时在群文阅读环节,教师要让学生借助思维导图对三篇课文的不同描写顺序进行寻

找,并认真分析课文的写作主题,总结课文所用的表达手法,以此掌握多样化的阅读方法,增强创新意识及探索意识。在这样的方式下,

学生通过阅读课文《故宫博物院》能感受到故宫建筑的精美及宏大,通过阅读课文《只有一个地球》能体会语言的人文性及工具性,进一

步激发阅读的情感,增强创造精神和民族自豪感,获得语文核心素养的发展。

二、立足教材内容

小学语文教师在核心素养视野下开展群文阅读教学活动时,应该对课内的资源进行优化整合,适当引入课外资源,从而培养学生的阅

读兴趣和阅读能力,促使学生的阅读视野得以拓展。具体而言,教师要从课文内容出发,对文中的情感和主题有深入了解,在此基础上选

择类似的多篇文章,引导学生阅读,以便学生获得更深的阅读感悟,增强鉴赏能力与主体意识。通常小学语文课文多是以单元的形式进行

编排,各个单元都有独特的主题和不同的写作情感,所以教师可以直接借助课文内容进行群文阅读,使学生的阅读思维得以发散[2]。如讲

述五年级上册第七单元的课文时,教师可以有机组合课文《月迹》《鸟的天堂》《四季之美》,引导学生思考问题:这几篇课文有着怎样

的主旨?有何不同点与共同点?分别表达出作者什么样的思想情感?然后引导学生精读这些课文,即:阅读《月迹》中作者寻月的语句、

《鸟的天堂》中作者所见之景的语句、《四季之美》中描写四季美景的语句,以便学生更好地掌握景物描写的技巧,加深对课文的理解,

提高学生的阅读质量及思维能力。

三、实施阅读活动

小学生有着不同的性格特征和阅读喜好,教师开展语文群文阅读教学活动时,可以从学生的这些特征出发,恰当实施阅读分享活动,

以此调动学生阅读的积极性和主动性,丰富学生的阅读视野,使学生在交流与分享中获得语文表达能力的提高。一般在活动中,教师可以

借助主动分享或抽签等方式,鼓励学生对生活中发生的趣事或感兴趣的书籍进行介绍,形成善于观察生活的态度,然后要求学生在课堂学

习中分享感兴趣的书籍,并通过分类整合书籍,有效指导学生进行群文阅读,借助诵读会的方式培养学生的口语能力及阅读习惯,进而提

高学生的合作意识及阅读兴趣,实现核心素养的培养目标[3]。如教师可以带领学生诵读王维的《鸟鸣涧》《山居秋暝》《辛夷坞》《竹里

馆》等古诗,引导学生从语言、主题、意境等角度分析这些古诗的美学构成,明白竹林、清泉、明月等意象营造的美好意境,获得美的享

受;然后开展读书心得交流会,让学生交流和分享自己的阅读方法、读书心得,学会创造与鉴赏。

结束语:

总之,群文阅读是小学语文阅读教学中的关键性内容,直接关系到小学生的全面发展以及阅读理解能力的提高。所以在核心素养视野

下开展小学语文群文阅读教学活动,教师必须要从实际教学情况出发,巧用思维导图,立足教材内容,实施阅读活动,以此帮助学生深化

阅读理解

文档评论(0)

182****0880 + 关注
实名认证
文档贡献者

该用户很懒,什么也没介绍

1亿VIP精品文档

相关文档