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浅谈核心素养下小学语文要素在教学中

的落实策略

摘要：在教育新时代的背景下，教育部对语文课程的教学提出了更高的标准。

小学新课程教学改革工作一直在进行着，关于语文核心素养培养这一话题的研究

也在如火如荼的开展。现如今基础教育水平逐步提高，语文教育也更加受到人们

的关注，教育部要求语文教师在授课时，除了要教授学生基本的知识，还应该培

养学生的核心专业素养。对于此要求教师应该做好落实语文要素教学工作，改进

固有的教学模式，从而提高学生的语文综合水平。本篇文章将从具体的相关案例

分析入手，讲述关于核心素养下小学语文要素在教学中的落实具体办法。

关键词：小学语文要素；核心素养；课堂教学；落实策略

引言：语文的核心素养是指学生在掌握一定的语文技能和知识的基础上，形

成一种包含问题意识，观察能力，语文思维意识，创新能力以及语文的美学价值

等语文意识和行为。这种语文要素意识和行为往往是长期的，自觉的，不容易改

变的，具有稳定性的，也难以通过教师直接教授来获得。与此同时，在教育形式

不断改革的背景下，小学的语文知识在此阶段的难度也越来越高，与之伴随的也

是对学生的语文理解能力的要求越来越高。那么小学语文教师要如何在小学的课

堂教学活动中促进对于学生语文思维的核心素养的渗透？我们将通过以下三点进

行论述。

一、通过示范教学融入核心素养

（一）关于示范教学促进核心素养的概念分析

语文的核心素养要求教师对学生以空间想象力为中心进行展开培养，所以教

师应该根据学生的实际情况和掌握的语文基础对学生进行分阶段，分批次的教学，

同时为学生选择适合的资源以达成使学生能够更好的提升学习效果更好学习，理

解语文知识的目标。

（二）解析具体案例

教学活动以教师为主导，学生作为主体。以小学古诗词的知识教学为例，进

行此知识点教学时，教师可以通过让学生自己思考自己与诗人的同等处境，让学

生充分带入到诗词所营造的具体情景之中，以此来理解诗词的大意和诗人所要表

达的感情。同时也可以将诗人所处朝代的有趣生活经历引入进来，结合语文诗词

书本上的知识内容，在此基础上继续引导学生对那个朝代的诗词进行开展探究，

让他们用自己身边的实例对课堂上所学的诗歌知识进行积极自主的再创造学习，

也使学生自己创造出具有美感的诗词，增进学生对知识内容的吸收和对所学诗歌

的衍生应用，以此来促进其语文核心素养的全面提高。

1.

通过个性化教学促进渗透核心素养

（一）关于个性化教学促进核心素养渗透的概念分析

在孔子时期就已经开始提倡分类教学的教学方法。对于小学教师而言，小学

学生群体的思维水平存在着很大的差异性。一部分学生的语文要素能力相对于较

弱，语文思维和理解能力也相对而言浅薄一些，在这类学生群体的身上往往会出

现认为只用通过掌握相关公式来解答题目就可以学好语文的观念。所以针对这一

类学生应该采用更加具有针对性的教学方法，对不同的学生采用不同的教学方法，

确保每一个阶段水平的学生都能够参与进语文的课堂之中，也使他们的思维方法

都能够得到全面的锻炼。在确定了教学目标之后，教师应该从个性化教学促进核

心素养培养的角度出发，使用分层教学的方法，从而满足学生个性化学习的需求

以及提高他们的语文要素掌握综合能力。

（二）解析具体案例

进行分层教学的前提是教师应该掌握学生的学习水平和阶段层次。在此基础

上进行个性化的教学，以看图写话作文的知识点为例，学生在进行看图写话作文

学习时，教师可以根据全班学生的具体情况，此具体情况的掌握可以通过考试实

现。同时根据学生不同的情况分为不同的几个层次。对于学习成绩较为优良的学

生，相对而言他们的基础水平相对较高，教师对他们进行教学的时候就应该更加

注重创新思维的提高，多开设课外拓展活动，为这部分学生提供更具有提高能力

以及较强发散思维特点的题目，使他们在自己原有的知识水平上得到更多的提升，

对这个知识点的掌握达到一个更高的层次。对于中等水平的学生，教师则应该保

证他们及时巩固自己的基础知识的基础上，适当增加教学的难度，多花一点心思

引导其进行积极的思考，使他们在基础知识之上得到更加完善的思维模式。而对

于那些水平较差的学生，教师则可以将教学的重点全部放在基础知识的培养上，

在保证他们清楚写作模式的基础上多给其一些作文模板，让他们能够合理的运用

看图写话作文概念的基础上能够组织一定字数的语言就很好，对其写作的思路以

及思维的发散性和灵敏度不应该要求过高。

1.