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《气温的变化与分布》说课及反思

麦晋利

说教学环节环节设计

教学有法，教无定法，教学的模式、方法、不是机械的、教条的，而是灵活多变的，根据地理学科的学习内容，从学生的认知规律和年龄特点出发，在不少课上我都采用了以下五个环节的学习模式，即：导学——预学（独学）——群学——展学——测学，这节课根据所学知识特点，还增加了问学的环节，另外，在一些环节之间穿插了读图、画图、漫画欣赏等活动，我先说说各环节的设计意图。

环节1：导学（图片导入新课）

导入新课要以调动学生学习兴趣为出发点，为下一步的学生活动做好情绪准备。精美的图片能刺激学生的感官，激发兴趣，我这节课就是让学生猜一猜隐藏在图片中的特殊嘉宾是谁来导入新课，当猜出来“气温”这位嘉宾以后，让几位学生根据自己的感知说此时此刻教室的气温，并逐步引导学生得出气温是变化的这一学习内容。

环节2：预学（自主学习，独立探究）

这一环节是让学生初步浏览所要学习的知识内容，整体把握知识目标，生

成知识印象的过程。导入新课以后，我让学生在规定的时间内把要学的图文默

读一遍，同时要找出有用的信息，有疑问的地方作上记号。这实际上是一个简

单预习的过程，此过程中需要学生独立思考和自我反思，搞清知识的前因后果

关系，初步掌握学习内容。它避免了没有了解所学内容就盲目讨论问题的现象，

那样就达不到预期的效果。所以，这也是一个不可忽视