“双新”教育背景下高中思政大单元教学实践反思——以“中国共产党的.pdfVIP

新教育 上旬刊 202401 总第590期新课程新教材

•

“双新”教育背景下高中思政大单元教学实践反思

—以“中国共产党的领导”课程教学为例

◎海南省海口市海南华侨中学 兰 娟

【摘要】大单元教学设计以培育核心素养为价值导向，然而在实际的教学中缺乏统一的、有实操性

的大单元教学模式。教学中在明晰大单元教学含义的基础上，以“中国共产党的领导”教学为例，深度解

析大单元教学模式的基本特征，并设计大单元教学模式的基本流程。

【关键词】大单元教学；核心素养；立体式教学；整合式教学；深度教学

2019年秋普通高中三科统编教材正式投入使教学的实践经验及在高中思政课中通过大单元教学

用。如果说语文课程是“以文化人”，历史课程是“以模式落实学科素养的感悟和思考。

史育人”，而思想政治课程则侧重“铸魂育人”。《普一、对大单元的理解

通高中思想政治课程标准(2017年版2020年修订)》引用义务教育课程方案修订组组长崔允漷教授

明确提出：“普通高中思想政治必修课程是培养学生关于大单元的定义，他认为“大单元是一种学习单

学科核心素养的基本载体。”这意味着以“立德树人”位，一个大单元就是一个学习事件、一个完整的学习

为根本任务，基于学科核心素养培育为目标的新一故事”。根据崔教授的定义我们可以理解为一个大单

轮高中思想政治课程改革将深入推进。近年来，笔者元就是一个微课程，或者说一个大单元就是一个指

积极参与了本轮新课程改革，作为一线教师在实践向素质的相对独立的、体现完整教学过程的课程细

中积累了一定的经验。本文希望用文字总结大单元胞。在新课程理念下，大单元可以是单元教材呈现的

（上接第10页）

3.建设情况。目前，高品质示范高中建设项目，目。“5”即普通高中课程基地建设、薄弱初中课程建

第一批示范性建设学校20所，培育学校12所，已经完设、小学特色文化建设、学前教育课程游戏化建设、

成评估程序；第二批正在申报，约100多所申报高品特殊教育发展工程建设。“2”即基础教育前瞻性教学

质特色学校，40所申报高品质示范学校。改革实验项目、中小学生品格提升工程。

四、推进基础教育课程教学改革（二）存在的突出问题

（一）教学改革一直在路上一是将学校工作总结作为项目申报材料，通篇

教学改革是永恒主题，教学改革是系统工程，教展示的是学校的常规工作、全面工作，没有深层次内

学改革是教育人应尽职责。2001年，教育部颁发《基容的呈现；二是没有问题意识，教学改革项目到底解

础教育课程改革纲要（试行）》，标志着我国新课程决了什么问题基本没有阐述，仅仅将研究论文的逻

改革全面启动。2023年，教育部办公厅印发《基础教辑思考作为成果申报材料；三是在核心概念和核心

育课程教学改革深化行动方案》，标志着实施新课程内容的提炼上不严谨、不聚焦，重点不突出，成果框

进入有组织行动的新阶段。为贯彻《江苏省基础教育架不清晰。

教学改革行动计划》精神，2015年启动实施前瞻性教截至2022年，全省基础教育前瞻性教学改革项

学改革项目，目的是调动全省基础教育系统教学改目共立项480项，2018年和2022年获国家成果奖共59

革和教学研究的积极性、创造性，进一步聚焦学生学项。促进了中小学生的健康成长和全面发展、促进了

习，聚焦课程建设，聚焦教学创新，激发群体智慧，深教师教育教学水平的提升、促进了一批新的教学改

化教学改革，建设思想高地，引领教育未来，形成校