工程类应用型人才培养探索与实践.pdfVIP

工程类应用型人才培养探索与实践

摘要：本文就高等工程教育如何加强应用型人才培养、如何与行业的专业教

育评估相结合，使培养的学生能够很容易在行业内找到自己岗位的问题进行了探

索，提出要紧密结合地方经济建设和社会发展的需要，坚持“准确定位、规范训

练、夯实基础、突出特色”的高等工程教育理念。

关键词：专业评估；应用型人才；人才培养

高等工程教育如何加强应用型人才培养、如何与行业的专业教育评估结合，

使培养的学生能够很容易在行业内找到自己的岗位，并有适合自己的发展空间是

大家关注的焦点。我校工程管理专业积极探索，根据社会经济发展和建设的需要，

紧密结合专业特点和国内外工程管理领域的实际情况，以建设部高等教育工程管

理专业评估委员会评估指标为标准，紧密结合地方经济建设和社会发展的需要，

坚持“准确定位、规范训练、夯实基础、突出特色”的教育理念，使培养的学生能

够适应地方经济建设需要和社会发展趋势。

一、明确目标，准确定位，优化人才培养方案

为满足培养应用型工程管理人才的专业定位，我们进行了人才培养方案的调

整和改进，贯彻基础与专长并重、理论与实践并重、规范训练与创新能力并重的

高素质工程应用型人才培养思想，把工程教育科学化的模式转向工程应用型教

育，制订的人才培养方案涵盖了工程项目实施全过程管理的相关知识。本着“厚

基础”的原则，加强了建筑结构类技术课程的教学，并按照“宽口径”的原则把工

程管理专业设置成房地产经营管理、投资与造价管理、物业管理3个专业方向模

块，各专业方向模块均安排了若干门专业课程供学生选修，以满足建筑与房地产

市场对各类人才的需求。

按照建设部高等学校工程管理专业指导委员会历次会议讨论形成的“基础课

+平台课+专业方向课”模式，我们根据加强基础理论教学、突出主干课程、拓宽

学生知识面的原则，对培养方案进行整体优化。根据培养应用型工程管理人才的

专业定位的要求，结合学校、学院的资源优势，搭建技术、经济、法律和管理四

大平台，采用“基础平台+选修模块”的结构，构建新的课程体系。在公共基础课

和专业基础课内实施“大平台”教学；根据学生的专业培养方向，把专业选修课划

分为多个“模块”，设置具体的“模块”课程，鼓励学生跨学科、跨专业选修课程，

扩大学生知识面；在本科生中实行导师制，加强对学生专业学习的指导。

根据办学条件和市场需求，我们以教学大纲编制工作为基础，妥善处理基础

与专业、理论与实践、知识与能力、主干课程与相关课程、技术类课程与经营管

理类课程等的关系。加强培养方案执行过程的控制，要求每位教师在课内学时有

限的情况下，注重知识内容的相互渗透和融合，清楚自己所授课程在学生能力培

养方面的作用，注意课程之间的衔接，避免内容重复，提高课程的综合化程度，

优化课程结构。解决好学生从基础理论到专业训练循序渐进的过程，并注意拓宽

学生的知识面，加强学生能力的培养，以切实保证专业培养目标的实现。

二、把握尺度，规范训练，保证人才培养质量

1、合理设置专业教学体系。我们严格把握“地方高校应该面向地方经济社会

发展，重点培养大批能够胜任工程项目经营管理工作，具有解决工程管理实际问

题的基本知识和技能的应用型工程管理人才”的尺度，加强自然科学基础，提高

了自然科学基础课的教学要求；加强人文科学基础，改革两课的授课方式，注重

学科的交叉和融合；加强技能教学与训练，特别是学生外语和计算机应用能力的

训练；坚持教学、科研和实践的有机结合，强化实践教学环节，为学生提供更多

的实践机会；改革专业课的教学内容，教学方法和教学手段，推行案例教学法，

开设综合性、设计性实验，注重能力和素质的培养；加强课程设计、毕业设计，

强化各种实习，培养学生解决工程实际问题的能力。

2、规范教师的教学行为。学校的管理规章制度对于教师在各教学环节中的

工作准则和有关要求进行了明确的规定，学院也建立了首席教授负责制、青年教

师导师制、青年教师教学试讲制，并通过这些教学管理规章制度来规范教师的教

学行为，以保证人才培养过程按质按量、有序实施。为提升专业教师自身专业水

平、实践经验和综合素质，我们选派多名中青年教师到澳大利亚、香港等地进修

学习，到国内知名企业参加实践活动；积极倡导和资助教师采用现代化的教学手

段，编制高水平的多媒体课件、电子教案、试题库、网络课程和多媒体资源库；

鼓励教师深化教学改革，转变教育思想和观念，进行课程体系和课程内容的改革，

编写高质量的教材；支持并鼓励教师积极申报课题，参与横向经