小学综合实践学科实施跨学科式教育分析 .pdfVIP

小学综合实践学科实施跨学科式教育分

析

摘要：跨学科主题式综合实践活动是面向未来的课程重建，其有效实施完全

符合当前学校教学改革的发展趋势，也是学生个性发展的必然要求。跨学科主题

式综合实践活动是以提高学生能力、促进学生全面发展为最终目的，围绕一个共

同的学习主题开展的跨学科合作学习，把不同学科、不同领域的理论和方法有机

地融合。跨学科主题式综合实践活动的教学设计需要好的主题，同时更需要过程

性设计来落实跨学科主题式的教学目标。因此，跨学科主题式综合实践活动要考

虑现行教材的教学内容，还综合考虑多门学科之间的联系，同时将存在联系的不

同学科、不同领域的内容或问题进行整合，从中寻找具有综合性、跨学科性和通

识性的活动主题。。本文就我校综合实践活动的开展，谈谈跨学科主题式学习的

实践探究。

关键词：跨学科；主题式；综合实践活动

1跨学科式教育的特点

传统教学模式下，教师和家长都更加关注学生的笔试成绩，学科之间的割裂

性也比较强，语文、数学、英语、理化之间有着独立的知识体系。但是在实际上，

每个学科之间都从逻辑、能力、条理上有着千丝万缕的联系。而新时期背景下，

人类社会已经开始进入知识经济时代，知识共享速度加快，世界各国都开始重视

创新性人才的培养，传统教学理念已经不再适用。跨学科教育也被称为STEM教

育模式，其注重使用多个学科的知识来解决一个中心问题，将科学、技术、工程、

数学等学科知识结合起来，旨在培养学生的综合素养。跨学科式教育的核心特点

有：跨学科性、艺术性、趣味性、实践性、体验性、技术性等。这些特点与综合

实践学科的课程结构有很大相似性。小学综合实践学科的教育目的是为了加强学

生对大自然的认知，并树立起承担责任、解决问题、独立思考的意识。

2小学综合实践学科实施跨学科式教育的策略

2.1围绕“和乐教育”办学理念，融入主题教育活动

以“和乐教育”为核心理念，努力实现文化润人、课程养人、活动育人，在

实践活动中关注孩子个性、特长的发展，给予自由生长的空间，鼓励百花齐放的

精彩，激发无限的创造潜能。我校坚持在社会主义核心价值观的统领下，以立德

树人为根本任务，“五育”并举，积极开展“和·乐”教育的实践和探索。我校

每学年坚持开展五节主题式系列活动，分别是体育节、科技节、劳动节、读书节、

艺术节，全校师生围绕大的主题开展形式各样的活动，全员参与。将主题活动融

入孩子们日常的学习生活中；将跨学科融入主题教育活动中，是让“和乐”教育

更有力量和气场，最终实现人人是“和乐”教育者、时时“和乐”活动者、处处

“和乐”行动者、事事“和乐”参与者的“和乐”育人局面。

2.2加强跨学科意识，面对新的挑战

跨学科教学对教师提出了新的挑战，要有更强的跨学科意识，寻找问题情境

中的学科交融性、内在逻辑性、情境熟识度，使教师的知识结构不断更新，使教

师的知识从单一知识到复合性知识发展，通过与其他学科教师的对话、合作和设

计，真正融入跨学科校本课程教师共同体中。在跨学科综合实践活动的实施过程

中，教师要立足学生主体，摆正位置，充当好引导者、组织者、参与者、合作者、

评价者的角色。在方案设计、实施过程、活动总结的各个方面，教师要把握实践

性原则，努力做到：选择一个主题，让学生自己去探究；发现一些问题，让学生

自己去解决；创造一个机遇，让学生自己去把握；搭建一个平台，让学生自己去

展示；腾出一个空间，让学生自己去锻炼。如足球主题综合实践活动中，语文老

师带领学生深入学习了有关足球的文章，通过诵读、分享、感悟、表达，层层深

入，让学生对足球的发展史、比赛规则、足球精神等等有了更加深入的认识和理

解；数学老师就足球场上的数学问题进行探究；美术老师指导学生进行足球宣传

海报的创意制作，让足球精神得以宣扬；体育老师组建足球队，组织足球比赛；

音乐老师组织学生进行足球啦啦队的音乐创编；信息老师则指导学生将大家创作

的足球知识小报、足球精神等作品记录在二维码当中，将足球知识传达给更多的

人。整个活动始终以儿童立场、学生需求作为课程构建、调整和优化的根本，着

眼学生核心素养的培育，既注重了课程内容的丰富性与多元化，又重点关注了学

生的参与度与体验度，打破了学科与学科之间的壁垒，将课程、师生、学习时空、

学习技术等元素有效地统整起来。

2.3加强活动实践性，提高学生核心素养

核心素养是终身学习的能力与修养，要求学生能够运用各门学科的内容进行

思考、判断，并且通过记录、说明、讨