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小学科学实验教学存在问题及解决途径研究

作者：汪正丽

来源：《新课程·小学》2019年第10期

摘要：以小学科学实验教学为核心，分析小学科学实验教学中存在的问题，提出合理有

效的解决方案，构建完善的小学科学实验教学体系，提高教学质量和教学水平，并为相关研究

人员提供一定的借鉴和帮助。

关键词：小学科学;实验教学;教学方法;创新

小学科学实验教学属于自然科学教学中的重要内容，旨在引导学生开展探究活动，教师

通过理论讲解和实验演示后，引导学生进行自主探究和动手操作，让学生了解和感知科学知

识，实现教育目标。但是实际教学中，小学科学实验教学还存在一些问题尚未解决，在一定程

度上降低了小学科学实验教学的有效性，不利于小学科学实验教学完整性的构建。对此，本文

深入分析小学科学实验教学中存在的问题，制定针对性解决方案，在现有条件下进行教学形式

的更新和教学方案的改革，致力于教学质量的提高，进而达到最佳的教学效果。在这样的环境

背景下，探究小学科学实验教学中存在的问题及相应的解决途径研究具有非常重要的现实意

义。

一、小学科学实验教学中存在的问题

（一）缺乏实验计划

目前，小学教育中愈发重视实验课对学生各方面能力培养的重要性，教师也致力于学生

科学素养的培养，但是在具体规划实施中，小学实验教学内容并不符合学生的实际情况，大大

降低了学生对科学实验的参与热情，甚至很多学生已经对科学实验产生了抗拒心理，教学效果

的提高情况不容乐观。例如，在学生小组合作实验中，不同操作人员会形成不同的实验结果，

学生对实验活动的参与度不够，无法及时找到自己的操作位置，这就需要教师提前明确实验计

划和实验目的，明确每位同学在实验操作中的重要性，否则将无法发挥出小学科学实验教学的

作用，更别谈对学生科学素养的培养了。

（二）实验准备不足

在小学科学实验教学中，实验课中需要教师对实验过程和操作方法进行演示，但是在实

际操作中，实验准备不足的情况很多，这给演示实验造成了很多问题，由于事前准备不足，实

验现象常常和书本上的理论内容不符，不仅无法让学生验证理论知识，反而会让学生更加疑

惑，降低教学效果。

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（三）实验体验不强

在小学科学实验教学中，受到实验器材的影响，科学实验一般都是教师进行操作，学生

实践时间不足，虽然保证了课堂教学的秩序性和稳定性，但使得学生的实验体验大大下降，无

法感受科学知识在科学实践中的验证过程。另外，考虑到实验安全问题，学生无法亲自动手，

反而只能“看”，不利于學生实践能力和知识应用能力的培养。

二、提高小学科学实验教学质量的有效措施

（一）制订实验计划，明确教学目标

在小学科学实验教学中，教师要根据教学要求和学生情况，制订实验计划，明确教学目

标。例如，在科教版小学科学实验教材《水能溶解一些物质》教学设计中，由于四年级学生科

学探究积极性较强，本实验中涉及的实验器材大多是易碎玻璃制品，需要学生正确操作实验器

材，避免出现安全事故，由于学生动手实验规范性较差，教师需要加以引导和讲解，设计以下

教学目标：第一，知识与技能。引导学生观察和比较，让学生形成“溶解”概念，知道有些物质

能溶解于水中，而有些物质不能溶解在水中，明确溶解的过程。第二，过程与方法。引导学生

观察和描述食盐、沙、面粉在水中的溶解现象，可以使用过滤装置进行几种固体和水的分离。

第三，通过动手操作体会实验乐趣，激发问题探究欲望，并在观察与比较中，意识到只有细致

观察才能准确描述的道理。

（二）加强实验准备，保证操作完整

在小学科学实验教学中，教师要提前做好实验准备工作，准备好实验器材和实验计划，

要提前告知学生需要准备的实验器材，做好充分的实验准备，进而保证科学实验的有序进行。

例如，在科教版小学科学教材《制作雨量器》教学设计中，教师要准备好透明杯子、透明胶

带、标有刻度的纸条等实验器材，让学生根据实验计划进行操作，学会制作简易的雨量器，并

用简易雨量器进行降水量的测量，提高实验操作的计划性和规范性，进而保证教学活动的顺利

完成。

（三）提高实践比例，强化实验体验

为了强化学生的实验体验，一方面教师要考虑到安全问题，提高安全警惕性，尽量避免

危险试剂或是物品的使用，选择相对安全的替代品，并在实际操作中，向学生强调实