基于STEAM理念的小学项目式课程创新实践研究优选x .pdfVIP

STEAM理念的小学项目式课程创新实践研究*

——以综合课《搭高塔》为例一、

STEAM教育理念下的课程改革

在互联网大数据、人工智能等技术髙速发展的今天，科技创新型人才已成为各国的核心竞争力，对

人才的需求使各国纷纷掀起STEAM教弃浪潮。

2016年6月7日，有学者国教冇部印发的《教冇信息化“十三五”规划》⑴通知中明确提出:“深

化信息技术与教育教学的融合发展，积极利用信息技术探索跨学科学习(STEAM教育人创客教育等新

的教育模式，着力提升学生的信息素养”。国家层而对课程改革和学生发展关于STEAM教冇提岀了新

要求。从国家层而来看，STEAM已进入有学者国国家课程标准。2017年教育部印发的《义务教学小学

科学课程标准》中，特別把STEM教育列为新课标标准的重要内容之一。

2017年6月，中国教冇科学研究院STEM教肓研究中心发布《中国STEM教冇白皮书》，不仅全

而的分析了宏观的国际和时代背景，还对英美等发达国家的STEM教冇实际状况和发展模式做了具体

详实的介绍，为中国STEM教冇指引了前进的方向，提供了行动方针，对有学者国STEM教育的发展

具有重要的指导和借鉴意义⑵。

STEAM教育已成为一种改革课程的重要形式⑶，正深入地改变着有学者们的教与学。如何对

STEAM教育进行介理化改造，制上出本上化的策略并进行规范化的实施⑷显得尤为重要。二、基于

STEAM的小学项目式课程概述

1•概念界定

STEAM(Science)(Technology)(Engineering)^(Art)(Mathematics)

是科学、技术工程艺术和数学

五门学科的首字母简称，强调多学科的交叉融合叭注重引导学生运用跨学科思维综合解决实际问题，

以更好地培养学生的问题解决能力、同伴合作能力、创新精神与实践能力⑹。

美国巴克教育研究所定义项目式学习为“一套系统的教学方法，是对复杂、真实问题的探究过程，

也是精心设汁项目作品、规划和实施项目任务的过程，在这个过程中，学生能够掌握所需的知识和技

能”。⑺项目式学习是用绕特左的项目中心问题，由学生组成小组来合作解决。整个解决问题的过程就

是学生习得并建构自己知识的过程，他们是主动的学习者，参与探究过程，互相协作，制作作品，解决

问题，从而更新和完善自己的知识库。

2.

研究现状

在对STEAM教育的相关期刊文章和硕博范文阅读后，发现STEAM教冇在基础教育的实践研究

主要集中在创客类通用技术课程.机器人教冇、3D打印以及社团活动课程，而有关学科知识融合重构等

方而的研究相对较少。作为一线教师，深知跨学科学习对学生髙阶思维能力构建和发展的影响，欲有意

识的基于STEAM理念整合多门学科和多种学习方法来研究一个核心问题，项目式学习为此提供了契

机。STEAM和项目式学习都是以解决实际问题为出发点，以发展各项髙阶思维能力为目标，如若将两

者相结合，在项目式学习中融入跨学科思想，开展以项目完成为目的的STEAM学习不仅可以促进学生

对基础性知识的主动习得、掌握和理解，更重要的是学生对项目中涉及的其他学科知识的渗透掌握都有

极强的正向催化作用，无形之中实现新旧知识重构。

2017年2月，教冇部颁布的《义务教育小学科学课程标准》，明确指出STEM是一种以项目学

习、问题解决为导向的课程组织方式，旨在以科学.技术.工程与数学四门学科的有机融合来培养学生的

I

创新意识和创新能力叭

钟柏昌等切学者也曾提岀：将课程内容开发偏向项目化是解决STEAM教育问题的一个方法。在

此必须强调，STEAM中的跨学科不是简单的学科整合，而是在项目实施过程中对各学科知识的综合运

用.以提高孩子的问题解决能力、动手操作能力、团队合作能力，培养创