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基于红色文化的小学道德与法治教学实践探

究

作者：董璇子

来源：《新课程》2021年第26期

摘要：随着新课程改革及素质教育的不断深入和发展，越来越重视培养学生的综合素

质，所以小学道德与法治教学的地位日益凸显。小学阶段的道德与法治教学是培育小学生道德

法治观念的黄金时期，但是小学道德与法治教学能够应用的资源还存在较大的局限性，为了树

立小学生正确的思想道德法治观念，将基于红色文化，对小学道德与法治教学实践进行深入探

究。

关键词：红色文化;小学道德与法治;教学实践

红色文化是在革命战争年代，由中国共产党、先进分子及人民群众一同创造的具有中国

特色的先进文化，蕴含着我国先辈们坚韧不拔的革命精神及丰富的历史文化，对小学生树立正

确的思想道德观念具有十分重要的指导意义，并且小学阶段的学生正处于思想道德法治观念尚

未形成的阶段，在这一时期是有效塑造小学生思想道德法治观念的重要时期。所以在小学道德

与法治教学中融入红色文化，能有效提升小学生的爱国主义情感和民族自豪感，进而树立正确

的思想道德法治观念[1]。

一、全面了解红色文化

红色文化是在我国五千年历史中独具特色的文化，基于红色文化背景下，对小学道德与

法治教学实践的前提就是让小学生全面了解红色文化。受应试教育的压力，教师偏重于关注学

生的学习成绩，在日常教学中将大部分的时间都用来指导小学生进行文化学习，这违背了新课

程改革及素质教育提出的提高学生综合能力的要求，特别是在培育小学生道德法治观念的关键

时期。小学道德与法治教学不仅为了育人，更重要的是为了将中华文化传承下来，促进国家的

发展，所以让小学生全面了解红色文化，能帮助小学生树立吃苦耐劳及为国家奋斗的精神，增

强小学生的爱国主义情感，并潜移默化地提升小学生的学习热情，为建设祖国设立远大的理想

和目标。

在小学道德与法治教学实践过程中，为帮助小学生全面了解红色文化，首先可以举办一

些带有趣味性和生活化的相关主题讲座，例如，教师可以借助信息化多媒体教学模式，为小学

生播放如《闪闪的红星》《南征北战》《小兵张嘎》《红色娘子军》等经典红色文化的主题电

影，并在电影结束播放后引导小学生对电影中的角色扮演，对人物形象进行揣摩，这样的教学

模式有利于小学生了解电影故事中的背景、人物形象和历史时间等，增强小学生对红色文化的

了解，增强其爱国主义精神。

二、深度感恩红色人物

在塑造小学生道德法治观念的黄金时期，因为小学生的学习能力和模仿能力极强，所以

其中十分有效的手段就是为小学生树立榜样，榜样的力量对小学生具有十分重要的指导意义。

利用榜样的力量对小学生进行指导，能在此過程中让小学生切实感觉到自身的变化，体验进步

的快乐，增强小学生的自信心。红色人物都具有强烈的爱国主义特征，在指导小学生了解红色

文化的基础上还要引导小学生了解其中红色人物，使小学生更深层次地贴近红色文化，学习红

色人物身上的优秀品质，进而有效培育小学生正确的道德法治观念。

例如，在小学道德与法治教学实践过程中，以周总理为例，周总理一生致力于革命事业

和新中国的建设事业，在周总理离世后更是出现了“十里长街送总理”的情景，可见周总理是一

位受群众爱戴的优秀领导人，自身具有榜样力量[2]。所以教师就可以以此为例，用小学生喜

闻乐见的故事形式将周总理的光荣事迹讲解给小学生，并在课后引导小学生自行查找相关红色

人物的光荣事迹在下一次的课堂中与其他同学分享，说出自己认为这些红色人物最值得学习的

地方。在这样的教学氛围下，更容易让小学生对红色人物产生钦佩之情，进而在以后的学习和

生活中以此为榜样，树立正确的道德法治观念。

三、有效举办红色活动

在小学道德与法治教学实践过程中，在对小学生做了基础的理论指导之后，就要在此基

础上为小学生举办一些行之有效的红色文化活动进行巩固，因为红色文化活动的氛围既有熏陶

性，又有实践性，更容易提升小学生的参与兴趣，引导小学生双向发展。在多元化的红色文化

活动中提升小学生的道德法治观念，将红色文化与小学道德与法治教学实践有效融合，创新其

教学模式，并有效促进小学道德与法治教学实践与时代相结合。

例如，教师可依据红色文化举办一些文娱活动，如红色手抄报活动展，打破传统的活动

观念，设计新颖的活动流程，在向学生进行红色手抄报的过程中要能讲述自己设计主题的意

图、背景、含义即在此过程中的心得体会。另外，教师还可以在保证小学生安全的情况下带领

小学生到烈士陵园扫墓、送鲜花，慰问老兵及家人等活动，让小学生近距离感受身边的红色文

化，这有助于小学生对红