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培养学生自主学习的能力

一、培养学生自主学习的意识素质教育是以学生为主体的教育，

学生是学习的主人。所以在实施素质教育过程中，要注重培养学生自

主学习的意识，促使学生在教学活动中自主去探索、去思考，达到最

佳的教学效果。

(一)激发学习兴趣托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，

而是激发学生的兴趣。”兴趣是学习最好的老师。心理学研究表明，

学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。学生学习兴趣浓厚，情

绪高涨，他就会深入地、兴致勃勃地学习相关方面的知识，并且广泛

地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。否则，

他只是表面地、形式地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信

心，不能坚持学习。所谓“强扭的瓜不甜”也就是这个道理。因此，

要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。

(二)建立和谐融洽的师生关系教学实践表明，学生热爱一位教师，

连带着也热爱这位教师所教的课程，他会积极主动地探索这门学科的

知识。这也促进学生自主学习意识的形成。教育名著《学记》中指出

“亲其师而信其道”就是这个道理。所以教师要努力把冷冰冰的教育

理论转化为生动的教学实践，真正做到爱学生，尊重学生，接纳学生，

满足学生。

二、积极引导学生自主学习现代教育理论提倡以学生为中心，强

调学生“学”的主动性，教师的作用体现在组织、指导、帮助和促进

学生的学习，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，从而使学生

最有效地进行学习，达到最优的教学效果。

(一)、创设情景，形成问题，使学生愿意学。情境的创设关键在

于情，以情激境，以最好的境、最浓的情导入新课，形成问题。问题

可由教师在情境中提出，也可以由学生提出。但是，提出的问题要击

中思维的燃点，这样不但能把全体学生的认知系统迅速唤醒，从而提

高单位时间里的学习效率。学生因情景的巧妙刺激，学习热情被激发

起来，萌发学习兴趣，认知系统开始运转。

例如，教学分数大小的比较时，我采用讲故事激发学生提问题：

孙悟空分西瓜。悟空说：“我分给八戒1/3个西瓜，分给沙师弟2/6

个西瓜……“孙悟空的话还未说完，八戒就大叫起来：“猴哥这样分不

公平!”听完这个故事后，请同学们来评评理：“孙悟空分得公平吗?”

故事激起了学生心中的疑团：“八戒分得份数少，是否分得少

呢?”“两个分数谁大谁少该怎么比较呢?”这样，在老师创设的情境

下，学生心里想提的问题就多了。

又如，教学“圆的认识”时，采用联系日常生活，引入新课。课

前做一个套圈游戏，把全班同学排成一个长方形向中心套圈，能套住

有奖励。其中几个同学叫起来：“这样不公平。”为什么这样做游戏

不公平?(因为有的同学离中心近，有的同学离中心远)那应该怎么站才

公平?(围成一个圆)为什么?那圆究竟有什么特征?这样，学生就能主动

地探索新知识，学习的积极性自然就高了。

(二)大胆质疑，乐于思考，独立自学在教学中创设民主、宽松、和

谐融洽的教学气氛，鼓励学生大胆质疑，乐于思考。许多教育家都主

张教学中应有良好的学习气氛。巴班斯基指出：“教师是否善于在上

课时创设良好的精神心理气氛，有着重大的作用。”当代教育学家沙

塔诺夫更强调：“在课堂上创造一种普遍互相尊重、精神上平等、心

理上舒坦的气氛是每个教师的首要责任。”