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白家硷九年制学校实施有效教学经验与成果

在全面实施素质教育的今天，以新课程标准为依据，确立以学生为本的教学

观。我校地处农村，教师资源充裕、学生人数偏少，借于此种情况我们于2011

年开始搞农村学校小班化下的有效性教学研究，我们把每个班的人数大致控制在

25人之内，带课教师有充足的精力和时间关照每一个孩子，班主任易于教育管

理，使学生的个性得以张扬，使学生的人格得到尊重，使学生的综合素质得到进

一步的发展。

一．问题的提出

研究背景：

随着我国改革开放和现代化建设逐步推向深入，对人才的需求越来越多，要

求越来越高，从某种程度上说，以前的“大班化”、“一统式”教育模式已越来

越不适应现代化人才培养的需要，现代社会发展呼唤多才多艺、富有创新意识的

新型人才，可以这么说，我国的社会主义现代化进程孕育了“小班化教学”。

理论意义：小班化教学,就是以促进学生素质提高与既全面又有个性的发展

为目的，在缩减班级学生规模的基础上，通过对教学的时空、教学内容、教学方

法、教学技术、教学策略、教学模式以及教学评估等环节的改革，而形成的一种

新型的班级教学活动形式。小班化教学的根本宗旨是促进每一位学生全面而富有

个性的发展，对不同学生不同的学习水平，学习速度，学习能力倾向，应该给予

不同的引导，帮助，充分挖掘每个学生的内在潜能，为每一个学生个性特长的发

展提供机会，使每一个学生的个性得以张扬，让每一位学生都得到主动和谐的发

展并获得成功。可以说，小班化教学是小学教育教学的世界性发展趋势，它是使

每一位学生得到充分发展的有效途径，它更有利于培养21世纪需要的高素质人

才。有效教学策略的最终目标是全面提高教学质量，促进学生的全面发展。

实践意义：近年来，随着经济的快速持续发展，大大提高了广大市民的物质

生活水平，人民群众在不断提高物质生活质量的同时，对子女教育要求也有了更

加强烈的反应，人们进一步提高了对教育的要求。而我校每年新生人数逐年减

少，教育资源包括师资和校舍条件相对宽裕，提高每个学生充分享受教育资源的

设想将可能变成现实。在这种情况下，通过“小班化教学”的实验研究，可以充

分利用和优化配置现有的教育资源，探索小班化教学的有效策略，提高教师对小

班化教学的认识和实际教学能力，促进学生的自主全面发展。逐步探索一条全面

提高教育质量的有效途径。

二．课题研究的目的、意义

目的：实行小班化教学由于学生的人数减少，在教学中学生在课堂内所平均

占有的时间成倍增加，每一个学生参与课堂活动的机会增加了，师生之间，生生

之间有更充分的时间进行讨论和交流，有利于师生之间的互动，是新课程理念对

课堂教学的要求。在互动中学生在教师的指导下，达到自动、合作、探究性的学

习，充分发挥主体的积极性和创造性，提高学习质量，促进学生主动，健康的发

展。在这样的教学氛围下，学生有更多的机会质疑，表达自己的独立见解以及动

手实践，有利于他们综合素质的提高。因此研究小班化有效教学的策略能够更好

的推进小班化教学的发展，更大范围的扩大小班化教学的成果。

意义：如果以研究有效教学策略为切入点，研究适合小班化有效实施的教师

教学方式，学生学习方式，课堂活动方式，构建符合小班化教学特点的教学模式。

就一定能更有效的激发学生的学习兴趣，发挥学生的积极性和创造性，促进学生

主动健康的发展，从而提高教学质量。实验教师也能通过课题的研究，在教育观

念、教学过程、教学方法、教学评价观等诸方面得到改变，从而提高科研能力和

教学水平。

三、课题研究的指导思想

以提高学校教学质量为宗旨，以学生发展为中心，开展小班化教育实验，推

进学校素质教育工作。为“让每一个学生享受到优质教育”的办学思想，提供优

质教育观念，优质教育环境，优质教学资源，优质教育空间，优质教育活动，优

质教育服务。

《基础教育课程改革发展纲要》中指出：改变课程实施过于强调接受

学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于

动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决

问题的能力以及交流与合作的能力。《新课程标准》中指出：以提高学生的

全面素质为宗旨。以培养学生创新精神和实践能力为重点。促进教学方式和学习

方式的变革。努力满足每个学生终身发展的需要。要求教师在教学过程中，引导

学生质疑、调查、探究、实践，既动手又动脑，创设能使学生主动获取知识的学

习情境，激发他们学习的积极性。小班化教学正是顺应了《发展纲要》和《新课

标》的要求。在人数少的前提下