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高中生物核心素养培养策略(5篇)

高中生物核心素养培育策略(5篇)

高中生物核心素养培育策略范文第1篇

随着改革开放的日益深化，随着中国当代社会经济的不断进展和整个时

代的进步对于作为新一代高中生的核心素养的思想政治学科力量提出了

新的更高的要求。因此实现从高中生如何能够适应将来社会进展的需要动

身，确立学科阅读、识记、理解、表达和应用这五种基础力量，对高中生

基于核心素养的思想政治学科力量的内涵进行挖掘和界定以及对其培育

策略的引领探究有着非常重大的意义。

一、相关概念的内涵界定

1.核心素养

《现代汉语词典》对素养的解释是平日的修养，如艺术修养。素养具有

肯定的稳定性，但可以随着个体学习的积累而得到不断地改善和进展，是

个体在学习过程中所形成的比较稳定的内在品质和涵养，往往外化于个体

的行为之中。在素养当中起到最关键作用，居于核心地位的被称为“核心

素养”，它是学问、力量、态度或价值观等方面的融合。核心素养是最基

础、最具生长性的关键素养。核心素养的培育过程是一个分类培育，循序

渐进的过程。

2.思想政治核心素养

《一般高中思想政治课课程标准（试验）》指出：“这是一门进行马克

思主义基本观点教育的课程；是提高高中生熟悉、参加当代社会生活力量

的课程；是培育公民思想政治素养的课程。”因此，从思想政治课教育价

值取向看，其学科核心素养的内涵应是：高中生在学习该课程各个模块学

问过程中形成的以价值观为核心的思想政治素养与学科力量。思想政治的

核心素养应包括政治认同、理性精神、法治意识、公民意识、公共参加等

方面。

3.基于核心素养的思想政治学科力量

学科力量是高中生依据自身的学问储备和己有阅历来解决涉及与本学

科相关问题时的一种心理特征。高中思想政治学科作为一门德育学科，它

专注于高中生的社会性进展、国家主导意识形态的教育和社会问题的呈现

与熟悉等。在本文中笔者认为基于核心素养的思想政治学科力量主要包括

阅读力量、识记力量、理解力量、表达力量和应用力量等核心力量。

一是阅读力量：在高中思想政治学科力量中，阅读是高中生最基本的学

习活动，观看、分析、思维等活动都在阅读活动中进行。阅读力量是高中

生最基础的学习力量，识记、理解、分析等力量的培育和运用都以阅读活

动为载体，并以阅读力量为基础，与阅读力量的培育和运用密不行分。要

具备高层次的观看、分析等思维力量，首先要具备高层次的阅读力量。

二是识记力量：众所周知，对于思想政治课的教学，首先应当强调高中

生对政治理论基础的熟悉和把握，这其中不能离开对基础学问的大量识记，

这也就涉及对高中生识记力量的培育。思想政治课教学的目标是让高中生

理解和把握课程中所涉及的学问点。然而有许多的学问点需要高中生进行

坚固记忆，在记忆中理解，在理解中记忆，这是一个双向促进，对学问进

行学问动态把握的过程。

三是理解力量：对于抽象、枯燥的思想政治理论，人们往往片面理解为

死记硬背。而实质上，思想政治课程更强调的是要对政治理论的理解，教

学过程中更要注意对高中生理解力量的培育。所以，思想政治课教学的目

标不仅要求高中生能够识记而且要求能够充分理解课程中所涉及的学问

点。

四是表达力量：表达力量，是指运用语言文字阐明自己的观点、看法或

抒发思想、感情的力量。高中思想政治应当重视理论与实践的结合，强调

课程实施的实践性和开放性，要使高中生具有良好的政治语言表达力量，

要在别人面前很好地表达出来，要用自己的语言去感染、劝说别人。

五是应用力量：实践是熟悉的目的，学习理论的目的是为了运用。对于

思想政治的教学，更要强调的就是对高中生学问运用力量的培育。所以，

思想政治课教学的一个更重要的目标是让高中生能够在记忆与理解的基

础上，将学问内化于心，达到对学问的娴熟应用。

二、基于核心素养的思想政治学科力量培育策略

1.阅读力量的培育策略

要想使得高中生能够快速、全面、精确地从教材或文本的文

字表述和图表等形式中猎取回答问题的有关信息，做到去粗取精、去伪存

真，精确和完整地理解并整合形成有效信息。老师要有意识地

培育高中生的阅读力量，凡是高中生自己能看懂、读懂的内容，坚决不讲、

不教，老师讲的、教的必需是高中生读不懂、看不懂的学问。让高中生用

自己的眼光、思维、视角读出自己的理解、见解，并提出读不懂（是什么）

的问题，提出有思索性（为什么）的问题，提出批