农村初中学生学习数学自主学习能力的培养课题研究计划 .pdfVIP

小专题研究计划

姓名任教学科初中数学年级七年级

小专题项

农村初中学生学习数学自主学习能力的培养

目名称

义务教育《数学课程标准》（2011年版）指出：“教师教学

处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探

索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能，体会

和运用数学思想与方法，获得基本的数学活动经验。”因此，在

教学中，把自主学习、合作交流的原则转化为课堂教学结构很重

要。

我所在的学校是一所地处偏僻的农村学校。学生基本是本地

农民子女，家长对孩子的课外学习不能进行有效的监督和辅导。

学科教学中教师只是一味地追求短期效果，课堂上不放心也不能

放手让学生自学、合作交流，处于“苦教”状态。学生的学习仅

问

限于教师教什么，学什么，缺少主动学习，合作交流的意识，自

题

主学习的能力几乎没有。由于学生课前没有“自学”过程，在课

提

堂上就只能是盲目地跟随老师的思维被动地接受学习。没有带着

出

问题进课堂，不能把握重难点，也就无法有针对性地解决问题以

提高教育教学质量。试想，如果学生有课前“自学”的过程，课

上同学们带着问题进入课堂，就会有一种想学、想问、想练的良

好心理，课上老师所讲的重点难点就会被同学们所领悟，激发了

学生的自主探索和求知欲望，提高学生进行独立思考问题的能力

。这种自学，从近期目标看，是为学习新知识作铺垫，从远期目

标看，是培养学生独立思考、主动探索、合作交流的数学素养的

过程。同时也是培养学生发现问题和提出问题的能力，分析问题

和解决问题的能力。因而，我们要培养学生自主学习的能力，把

培养学生的自主学习能力作为数学教学的首要任务，在课堂上处

理好讲授与学生自主学习的关系势在必行。

（一）通过研究，教师在课堂教学中把“自主学习、合作交流

”的原则转化为课堂教学结构，寻找适合农村初中数学教学的有

效策略。

（二）通过研究，让学生在“自主学习，合作交流”中体会学

研习的快乐，感受成功喜悦感，从而变“让我学”为“我要学”，

究也抑制了情绪不稳定，增强了自我控制能力。

目（三）通过研究，让农村家长也能看到孩子的希望，继续通过

标情感投入关注孩子的成长。

（四）通过研究，建立合理、多元化的合作小组评价机制提高

学生合作的积极性，通过鼓励性的评价，不同程度的的学生得到

不同的进步。

研究的内容确定为：

（一）通过自学指南引导学生学会自学。

研究内容（二）通过合作交流提高自学能力。

（三）通过多元化的评价激发自主学习的兴趣和信心。

新课标的新理念，要求教学实践的改变，教师也将随着学生

学习方式的改变来改变教学的方式。教师在数学教学中不断变换

研课堂教学方式，使课堂教学生动、形象，引起学生的兴趣，使学

究生能够自主选择自己喜欢的学习模式，学生在参与的过程中自主

方学习，在课堂中主动、大胆、尽情地动脑、动口、动手，自由发

法挥自身的学习个性，真正体现学生在教学过程中的主体地位。教

师要更新观念，让学生成为课堂的主人，从培养学生“自学”的

意识入手，通过课前“自学指南