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培养学生动手操作能力的研究

职业学校的办学宗旨是培养一批动手能力强的技术型人才，作为从事专业

教学的我们，如何培养学生的动手操作能力，成为首要课题。今年已经进入该

课题研究的第二阶段，本阶段重点研究在实践教育中如何培养学生动手操作能

力。实践教育是灵活运用实践手段，激发学生的好奇心、求知欲，充分调动学

生的积极性和创造性的教学方式。在实践课中，运用“理论——实践——理论”

的教学方式，将理论知识、实践动手能力相结合，总结规律，培养学生观察力、

想象力、创造力，从而达到提高学生素质的目的。如何根据实践教育的特点，

充分发挥青少年实践教育基地的优势，培养提高学生的自身素质？我以为在实

践指导中应注重以下几个方面：

一、兴趣、毅力和良好的心理品质

兴趣是最好的老师，有兴趣才能爱学，爱学才能逐步达到会学。兴趣的培

养在于目标和欲望。例如在电子技术实践指导中，学生只是享受电子技术的成

果，而没有直接接触电子技术本身，他们不会凭空产生对电子技术的兴趣。因

此，在实践指导过程中首先演示简单的电子门铃，并逐步介绍各种电子元件的

功能，学生就会觉得平时认为很神秘的电子技术原来就是这样，学生的兴趣就

会一下被激发起来，也有了学习的欲望。同时，还要告诉学生，学习电子技术

不会是一帆风顺的，有难题，有挫折。要有克服困难，不断进取的勇气和坚持

不懈的毅力，要有充分的心理准备和承受能力。要在实践教育过程中，培养学

生健康、稳定的心理品质。

二、动手操作，提高实践效果

实践教育改变了传统教学中教师写、讲、做，学生抄、听、看的模式。在

实践教育中，学生自行动手做，互相讨论，互相帮助，积极参与，真正成为学

习的主体，从根本上调动了学生的学习积极性。动手做得到的直观结果，再通

过教师的分析、引导，这样，理论—实践——理论，反复循环，加深了理解和

记忆，使学生对所学的知识能够真正理解并灵活运用，从而提高了实践效果。

同时，在实践中会遇到各种各样的现象和问题，这些问题的发现和解决过程也

会锻炼学生的观察能力、动手能力和分析解决问题的能力。

三、文化知识与实践教育相结合

在实践教育过程中，不能只机械的以教学生会动手作为目的，还要在实践

教学时，将学生所掌握的文化知识迁移到实践动手做之中。例如钳工实践课制

作手锤过程，要锉配键形体，要求平面与圆弧面相切，才能获得良好的配合。

这就要求在锉配检查时，当发现该处配合不佳，要正确分析是外键形体还是内

键形体所产生的问题，防止支柱修锉配件，使该处出现更大的间隙。。但学生

在锉削时往往锉出的平面与圆弧不能很好的相切，分析原因是学生左、右手

加在锉刀上的力配合不好，作用在锉刀前面，后点的力不相等而产生的。通

过以上操作，运用学生所掌握的力矩平衡知识分析讲解，使学生将新学的知识

与实践结合起来，不但提高平面锉削水平，又培养了学生用文化知识解决实际

问题的能力。

四、教师以规范、严谨的操作示范教学

实践教学是从实践着手的。根据实践过程、现象和结果来实现教学目标的

特征，教师在教学时要以规范、严谨的操作给学生良好的影响，不但要使学生

掌握规范的操作技能，还要学生养成循序渐进的作风。例如，在车工实习教学

中，要求学生车制“梯形螺杆”，工艺要求是“1、检查坯料，三爪装卡，找正

卡紧，平端面，钻中心孔。2、工件掉头卡住另一端，用百分表测量圆跳动，钻

中心孔，后顶尖支撑。”教师在示范的过程中，动作要熟练、准确。学生在操

作的过程中，教师要重点强调：“1、车螺纹时工件装夹要牢固。2、注意力要

集中，避免因吃刀量失控而损坏工件。3、各处倒角均要按图要求加工。”这样，

能在较短的时间内掌握操作要领，有效提高学生的动手操作能力。

五、设计应用多种演示方案

一种实践，多种方案的指导，可以使学生不拘泥于一个途径、一种方法，

而是从基础知识出发，得出合乎实际需要的多种实践途径和方案。在指导中应

用多种演示方案，学生不但可以根据不同的方案进行对比、分析，讨论找出最

佳方案，而且还能从不同角度、不同层次获得知识，提高实践能力，还培养了

学生的想象力，激发了学生的创新意识，开拓了学生的思维空间。

六、设置实践障碍，训练应急处理能力

实践教育过程中，往往会发生一些意外情况。如何巧妙地处理，是对学生

应急处理能力的考验。因此，教师在实践指导中，要针对性地设置一些障碍，

训练学生应急处理能力。例如在“照明电路”实践指导中根据照明电路原