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小学语文的趣味性教学实践

摘要：小学语文是培养学生语文素养的关键时期，也是培养学生语文学习兴趣

的重要阶段。一节好的语文课，不仅能够使得学生掌握必要的语文基础知识，还

能够培养学生浓厚的语文学习兴趣和热情。由此，趣味性教学模式成为每一名语

文教师所苦心研究的问题，并努力付诸于教学实践。

关键词：小学语文，趣味性教学，语文教学实践

中图分类号：G662.7文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826（2018）07-

0034-01

提高课堂效率是每位教师的职责所在，让学生喜欢上一门学科更是教师所苦

心追求的，怎样才能够让学生们真正走进语文学科，感受到语文学科本身的魅力

所在呢？为此，趣味性教学广泛的被接受和应用到课堂实践，并带领着学生们重

新认识了语文学科，重新认识了语文课堂。

一、提问式导入语，新颖、生动、具有时代性

导入语是一节课开始的标志，也是学生对一节课最初的认识。我们都说第一

印象很重要，而教师的课堂导入语就好比一节课的第一印象，如果导入语设计的

普通平常，或是像白开水一样平淡无味，那么就会影响学生对接下来所要学习的

内容的热情和信心，不能够很好的激发学生的学习欲望，最终影响到本节课的教

学效果和学生的学习结果。可见导入语对教学的影响之大，不可不重视起来。那

么，怎样的导入语设计才能吸引学生的注意呢？首先，导入语一定要新颖，切记

陈词滥调。有些教师常年备同一篇课文，备课的内容和模式基本不变，一时的方

便使得导入语看起来千篇一律，毫无新鲜感可言，教师重复着讲，味如嚼蜡，更

不用说学生听起来是什么感受了。时代在发展，生活中无时无刻都有着新的事物

产生和发展，眼下的学生也一定会有最为关心和关注的事物，教师要做的第一点

就是抓住当下学生关心的事物有哪些，并且把它们灵活的与课本内容连接起来，

为课本内容注入一丝新的活力。教师在导入的过程中，学生听到了自己感兴趣的

事物一定会格外的注意听讲，这就充分的吸引了学生的注意力，同时也激发了学

生的学下去的兴趣。教师一边导入一边依据教学内容提出相应的问题，让学生就

新颖的事物思考和回答问题，这样既使得导入语与课本内容完美的衔接起来，又

通过提问活跃了课堂教学氛围，一举多得。导入语是一门艺术，好的导入语相当

于一节课成功了一半。

二、教学过程灵活多变，不拘一格

总会听到学生说某某老师一上课，只要老师说完一句话，学生马上就会知道

这个老师接下来会说什么，做哪些事情，有怎样的动作等等。乍一听这话并没有

什么不妥之处，老师常年在一线教学，久而久之总会形成一套属于自己的教学风

格和适合自己的教学模式，但细细琢磨之后，你就会发现其中存在很大的问题。

我们说语文课上的每一篇文章都有它的独特之处，各有各魅力所在，即使教师有

自己的教学风格，但前提也是要符合文本内容才行。总不能讲寓言有一套固定模

式，讲诗歌又有一个固定模板吧，这样的语文课堂，难怪学生会摸透老师的上课

“套路”，难怪学生会觉得语文课没有意思。我们说课文内容是不变的，但教学模

式和方法却有很多种，上课不是单一机械的向学生灌输语文知识，只要按部就班

就好。学生是活泼且多样性的，一层不变的语文课堂是枯燥无味的，要想打造趣

味性语文课堂，教师在上课的过程中使用多种教学方法，多种教学模式相互交叉

进行，根据学生的课堂表现及时的调整课堂教学进度。提高教学语言的艺术性和

趣味性，比如在学到《晏子使楚》这一课时，教师首先可以让学生进行分角色朗

读课文，仔细品位人物的性格特点，尽量模仿人物的语言声调等，做到绘声绘色。

其次，就课文所包含的讽刺的蕴意，组织学生分小组讨论人物的性格特点，以及

本文的主旨要义，从深层次理解课文。最后教师可以让学生依据自己对人物的认

识，尽兴表演一下课文中的某个片段，活跃课堂气氛的同时，也加深学生对课文

的印象和理解。

三、改变课堂提问方式，让学生由被动变主动

无论哪一门学科，都存在课堂上学生不积极回答问题，更不喜欢与老师互动

的现状。老师也时常反映和抱怨学生上课不爱举手发言，使课堂陷入沉闷。出现

这样的状况时，教师最应该反思的是自己，反思为什么学生不能够参与到课堂上

来，积极的配合老师呢？是不是教师在提问的环节出现了问题？小学生天性活泼

好动，对什么都充满着好奇心，那么学生在课上不爱发言互动，只能说明教师缺

少趣味性，教师提问方式出现了问题。以往我们的教师再提问时总是目的性很强，

想一下子就从学生那里得到满意的答案，缺少耐心的倾听和适当的引导，有时答

不出来教师则还会带有批评的语气，