基于计算思维的小学机器人教育校本教材开发研究开题报告 .pdfVIP

基于计算思维的小学机器人教育校本教材开发研究

一、选题背景

计算思维在当前信息技术教育领域是广为关注的重要内容。作为21世纪学

生应具备的关键能力，越来越受到教育者的关注。经济全球化的社会环境下，信

息素养既表现在与他人进行信息合作时必要的计算机科学知识储备，也表现为个

人应用信息技术工具和方法处理信息、解决问题的能力，计算思维正是这两种能

力的综合体现。在寻求问题解决方案以及实现各种问题求解系统的过程中，甚至

包括对人类行为的理解，应用计算机科学的基本概念与原理将成为信息时代人们

解决问题的一种思维模式或思维习惯。将计算思维融入到机器人教育有助于学生

解决实际问题的能力，满足学生的未来发展，提高学生的思维水平。

二十一世纪是机器人时代，机器人从来没有像今天这样，与我们的生活如此

息息相关且日益紧密。机器人技术正深刻影响着我们的生活，改变着我们的生活。

如今，很多学校开设了形式多样的机器人课程，机器人教育正在蓬勃发展。但小

学机器人教育的发展，受到机器人教学材料资源等的限制，这为教育工作者提出

了进一步的要求。新一轮的“基础教育课程改革”进一步推动了课程管理体制的

变革，确立了国家、地方、学校三级课程体系。国家根据教育目标规划课程计划，

按照这一计划制定必修课的课程标准，把选修课的决策权交给地方和学校，并颁

发了与之相配套的《地方和学校课程开发指南》，旨在建立自上而下和自下而上

相结合的管理政策。基础教育课程改革纲要明确提出:实行国家、地方、学校三

级课程管理。按照新课程计划，学校和地方课程占总课时数的10%至12%，开

发校本教材的趋势进一步加快。

因此，计算思维是当代信息社会人才思维发展的实际需要；校本教材开发是

三级课程管理体系的客观要求；机器人教育更是提高学生未来竞争力的必要趋势。

二、研究的目的与意义

（一）研究目的

本研究基于计算思维的小学机器人教育校本教材内容开发，编写符合学生年

龄特征、认知规律，突显程序设计、机器人搭建特点的校本教材。并进行信息技

术校本课程的教学实践，总结基于计算思维的小学机器人教育校本教材的实施效

果，以期形成完善的机器人校本教材编写理论与观点。

（二）研究意义

理论意义：校本教材作为学校实施校本课程的重要载体，深受教育教研部门

的重视，教材的开发在为课程提供优质教材的同时也承载着课程、教材、教法理

论的研究任务。计算思维是当前一个颇受关注的涉及计算机科学本质问题和未来

走向的基础性概念，基于计算思维的小学机器人教育校本教材的开发研究将是一

个值得深入研究的主题。本研究基于计算思维的小学机器人教育校本教材开发根

据学生的年龄、心理等特点，从计算思维出发，从学生熟悉的学习生活发掘素材，

设计多样探索性的模块活动，进一步探索和完善教材编写理论。

实践意义：教材的内容设计体现以教师为主导，以学生为主体的教育理念，

主张实践性和可操作性，教材内容密切联系学生生活实际，培养学生的创新精神

和实践能力。本教材的开发有助于更好地指导河北小学开展机器人教育教学，为

其他学校开发校本教材提供参考，也为小学信息技术教材编写提供参考。

三、概念界定

（一）计算思维

2006年3月，周以真(JeannetteM.Wing)教授在美国计算机权威刊物

CommunicationsoftheACM上提出了计算思维这一概念。周教授认为，计算思维

是运用计算机科学的基础概念进行问题求解、系统设计、以及人类行为理解等涵

[1]

盖计算机科学之广度的一系列思维活动。2010年，她再次补充定义计算思维是

一种解决问题的思维过程，能够清晰、抽象地将问题和解决方案用信息处理代理

(机器，或人)所能有效执行的方式表述出来。[2]

中国科学院自动化研究所王飞跃

教授认为，“计算思维是一种以抽象、算法和规模为特征的解决问题之思维方式。

广义而言，计算思维是基于可计算的手段，以定量化的方式进行的思维过程；狭

义而言，计算思维是数据驱动的思维过程”。[3]

本研究中的计算思维指一套思考技能。包括抽象和概括化、算法和程序、数

据收集、分析和表示、分解、调试和测试分析以及控制结构等