农村小学高年级学生“怕写”作文的原因调查及对策的研究【优质】.pdfVIP

农村小学高年级学生“怕写”作文的原因调查及对策的研究

编号类别小语

课题名称农村小学高年级学生“怕写”作文的原因调查及对策的研究

关键词一：“农村高年级小学生”是指生在农村、长在农村的，在农村小学就

读的小学高年段（5-6年级）的学生。

关键词二：“怕写”作文指不少学生一提到作文就头疼、感到困难或无从下

笔，无话可说、无情可抒，写一篇作文要憋上半天才能完成，缺乏写作兴趣，

存在畏难情绪。

关键词界定

及课题名称

关键词三：“原因及对策”是指通过了解造成这一现状的因素有哪些及采取的

解读

有针对性的办法或策略。

“农村小学高年级学生“怕写”作文的原因调查及对策的研究”是指调查造

成农村小学高年级学生“怕写”作文这一现状的原因，并研究采取一定的、有

效的办法或策略，从而激发学生习作兴趣，提高习作教学效果。本课题以如何

让学生喜欢写，有主动写的愿望为研究切入点。

建构主义理论

建构主义理论的核心内容是指以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、

主动发现和对所学知识意义的主动建构，而不是像传统教学那样，只是把知识

从教师头脑中传送到学生的笔记本上。

新课标的理念

《语文课程标准》明确指出：小学作文要“有兴趣”，要“乐于把自己想说的

话、想象中的事物写下来”，“能不拘形式地把自己的见闻感受和想象写出

课题的理论来”。写作是为了自我表达和与人交流。写作教学应贴近学生实际，让学生易

依据或相关于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实

政策依据感，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。

教师要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，

鼓励自由表达和有创意的表达。

教育学的基本理论

根据奥苏贝尔有意义接收学习的理念，学习者必须具有有意义学习的心向。即：

积极主动地把符号所代表的新知识与学习者认知结构中原有的适当知识加以

联系的倾向性。它类似于学习动机和学习积极性这类东西。如果学习者没有有

意义学习的心向，就只能依靠强记硬背，那么，即使面对有潜在意义的材料，

有意义学习也不可能发生。

心理学的基本理论

根据心理学提出的“注意和兴趣是影响教学质量的重要因素”的理论。在

教学中恰当通过活动、游戏、激励、读故事、唱儿歌等多种方式协调学生多种

感官的接受能力，对激发学生的学习兴趣有着积极的意义。

社会现实依据

农村教育环境和学生素质与城市存在一定的现实差距。

小学作文教学是语文教学的重要组成部分，是培养学生正确地理解和应用祖国

语言文字能力的一种必要手段。从目前的状况来看，作文教学仍然是小学语文

教学中的薄弱环节，也是小学语文教学的难点。现代心理学研究表明，一切行

为都是由动机引起，没有自身的激情或冲动，就难以有富有创造力的表达。《语

文课程标准》明确指出：小学作文要“有兴趣”，要“乐于把自己想说的话、

想象中的事物写下来”，“能不拘形式地把自己的见闻感受和想象写出来”。

这就道破了习作要还给学生一片芳草地，让学生在这片芳草地快乐、自由地描

绘多彩的童心世界。所谓“情动而辞发”，写作从来都源于兴趣和情感的需

要。然而有许多学生一提到作文就头疼，害怕写作文，尤其农村学生更怕作文，

农村小学