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利用生活情境开展小学数学教学的探究获奖科研报告

在教学改革不断深入的过程中，素质教育已成为改革的重点。

但是自提出以来，素质教育却一直没有真正落实下来。以小学数学教

学为例，在教学过程中传统的灌输式教育难以满足现代教育的需求，

为此，小学数学教学必须重视素质教育，将实际的生活情境融入教学，

以提高教学质量。

1.创设轻松愉快的情境

在传统的教学过程中老师与学生之间存在较大隔阂，以至于老师

与学生之间的关系比较疏远。为了拉近老师与学生之间的距离，老师

应该站在学生的角度，有效地根据学生的实际情况开展工作，立足孩

子的接受能力举例，使得例子和生活实际相结合，方便学生理解和记

忆。例如在新课标人教版教材中的《四则运算》方面的知识时，可以

利用吃苹果、买苹果的例子进行分析，并分组讨论，让学生通过讨论

解决问题，开阔学生的思路，促进学生学习。也可以设置直接的场景

让学生融入其中，例如向学生提问“滑冰场上午有72人，中午有44

人离去，又有85人到来。现在有多少人在滑冰？”等。这种形式的

教学，一定程度上能够有效利用生活情境进行小学数学课程的教学，

直接在课堂上将所学知识与生活实际联系起来，让学生明白学好数学

对他们生活的影响，从而有效带动学生认识到学习数学的重要性。新

课标针对数学课程还提到，数学不仅影响到人们的生活，更是对其他

学科的学习有重要影响，为其他学科的发展提供相应的思想和方法，

支撑其他学科的发展。

2.积极运用生活化的语言

数学相对而言是一门比较抽象的学科，且数学语言也比较抽象，

以至于学生在学习过程中往往力不从心。因此，在教学过程中需要对

抽象化的数学语言进行阐述，以便学生理解。另外，孩子的天性比较

好动，注意力难以集中，因此，教师需要通过生活化的语言增强课堂

的趣味性，集中学生的注意力。例如，新课标人教版教材中的加减法

运算这一内容，如果只是传统的理论讲解，那么不仅不利于学生理解

问题，还难以激发学生的积极性，因此教师在讲这一章节时可以以分

糖果为例，将这一实际生活情境应用到教学中。如小红有7颗糖，吃

了3颗，还剩几颗？或者老师给了小明8颗糖，给了小丽5颗糖，那

么老师一共有几颗糖？通过生活化的例子，让学生能够有代入感，进

而有效地快速、准确解题。又如遇到长方形周长问题，让学生直接观

察课室的其他物体，例如窗的周长，球场的周长等，将形象的问题具

体化，加课学生的理解。通过生活情景开展小学数学教学，这一做法

不仅符合教学改革中要求的转变学生学习方式的要求，充分调动学生

的积极性，让学生主动参与学习，同时在课堂上利用相关的生活实例

进行教学，还能有效激发学生的创造力和想象力，以更好地培养孩子

们的实践探究能力。

3.设计生活化的问题

在教学过程中，教师必定会时刻与学生进行互动，而其中互动的

方式就是通过提问，让学生回答进行的。同时，提问也是了解学生掌

握程度的最佳方式。而在提问中，如果老师所提问题难以让学生理解，

不仅不利于掌握学生的情况，还容易打击学生自信心。为此，教师在

提问时，需要遵循层层递进、由浅入深的方式进行，既能培养学生层

层递进的思维方式，又能将互动充分地进行下去。例如在针对在新课

标人教版教材中的《分数的初步认识》的内容进行讲解时，针对分数

的认识，可以利用切蛋糕进行解释说明，例如小丽生日，妈妈给小丽

准备了蛋糕，小丽把蛋糕一共切成了8份，弟弟吃了一份，那么弟弟

吃了蛋糕的几分之几？通过具体的实际问题让学生对分数进行认识，

能有效发散学生的思维，让学生在学习中通过解决实际生活问题巩固

学生的所学知识，感受知识的强大魅力。在教学过程中将生活情境与

课程教学相结合能使课程的抽象数字变得形象化，更易于学生理解和

掌握。因此，教师在课程中通过将抽象的数学数字形象化，将其与生

活实际相结合，以生活的例子融入课程中，就能使学生联想到熟悉的

事物，进而增强学生的认识能力，提高学生的学习效率。

4.加强奖惩设置

在实际课堂中，需要在课堂中融入奖惩规则，激发学生的学习兴

趣。由于学生对课程的关注重点并不那么准确，因此教师可以在利用

实际生活场景的过程中利用奖励机制，以充分调动学生参与的积极性，

同时能够有效丰富教学内容。例如在课堂上，可以利用小红花或者小

糖果作为奖品，也将其作为题目中的主体，如：“孩子们如果能够在

课堂上答对三道题，老师就会奖励一朵小红花，当孩子们集够五朵小

红花时，就可以换1颗糖果，如果小明要换3颗糖果，那么小明需要