应用天津市基础教育资源公共平台 开展信息技术项目式学习优选x.pdfVIP

应用天津市基础教育资源公共平台开展信息技术项目式学习

推动教育变革和创新，构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系，

是有学者国在教育方面的发展方向。在信息时代，人们获取信息的方式和渠道变

得丰富与多元，那么调动学生的能动性，主动获取知识、深入思考与理解知识、

应用知识解决问题是学生成长的能力养成。随着有学者国基础教育改革大力推进素

质教育，以学生想学的意识带动自学的能力，在做中学把学习内容与生活实际和终

身发展紧密联系，拓展学生的知识与能力将是一个值得研究的方向。

有学者们运用著名的心理学家皮亚杰的理论进行分析，只有关注学生的个体

特点，精准定位才能促进学生的全面发展。通过日常教学的观察研究，有学者们

发现学生虽然存在差异，但也是有规律可寻，即学生认知差异或接受习惯的差别，

学习动力与学习能力的差异。因此教师要着力于从根本上形成终身学习的理念，形

成应用新媒介加强自身学习和将前沿技术与实现精准教学相定位，立足教学实践形

成大学习观，才能由知识传授逐步转变为能力提升、素养培养，这样才能将学生培

养为具有时代性、自有学者学习能力、积极健康的有用之才。

一、依托发挥天津市基础教育资源公共平台开展项目式互动教学

引领学生们开展自主学习需要一个数字平台，以往有学者录制的微课都是零

散的，平时发给学生自主学习，缺乏长期的积累和连贯性的整合，在使用了天津

基础教育资源平台后，很多这些零散的资源得以整合，而且为学生开辟了自主学习、

合作性学习的空间，教学也在合作与共享中完成，逐步引导学生注重自己学习的不

足，反复学习加深理解。

1、利用天津市基础教育资源公共平台激发学生的创新精神

作为一名信息技术教师，有学者对于各类数字平台的应用都具有浓厚的兴趣，

信

息技术课程的目标就是培养学生的创新精神与实践能力，所以在明确教学内容

的重点、难点和学生掌握的基础知识，形成知识框架基础上，有学者着力思考激

发学生创新精神。而学生往往由于以往学习中固有方式局限了思维，不知道如何

创新，有学者结合课程内容，为学生们找到具有创新理念或特效的作品作为资源，

把这些图片资源文字资源，通过人人通的有学者的课程栏目加以展示，把有学者的

讲解录成音频也可以嵌入到有学者的课程中，让学生直观认知这些作品好在哪，也

会找一些存在问题的作品引导学生发现作品中需要调整的地方，形成批判意识，逐步

点醒学生们的智慧，扩展他们的思维方式，为学生终身发展作了准备。

2、微电影的项目式学习增强学生人文素养

合理安排课上学习时间和教学内容，将人文素养润物细无声地在教学中传递。

如有学者在讲初中信息技术下册第二单元微电影大创作时，有学者把这个单元的项

目任务定位为古诗文的视频拍摄和影片制作。前期给出任务清单：第一步，小组人

员确定，小组拍摄古诗文内容的确定；第二步填报微电影规划表：微电影名称、

镜头号、画面内容、背景音乐；第三步，撰写拍摄的脚本；第四步实践拍摄；第

五步微电影后期制作。后期学生们自主制作了《论语》、《满江红》、《岳阳楼记》、

《陋室铭》、《爱莲说》等多部微电影。通过这样的育人任务既掌握了本学科本单元

音频、视频编辑的全部知识点，而且还习得了相关古诗文，体会了古诗文中孕育

的深厚的民族文化和民族精神，交流作品学生们共同赏析达到了审美情趣和精神世

界的陶冶。最后将自己的作品上传到天津市基础教育资源公共平台，学习空间的生

成性资源栏目下，还可以达到学习的分享与自己成果的认可，这也为项目式学习长

期的资源整合和保存提供了网络环境、共享环境。

二、项目式学习与大学习观的建立引领学生学会学习

学生的学习是融会贯通的过程，应该引导学生建立起知识融会贯通的思想，

并能够有释放应用的过程，看到知识的全局影响力。所以有学者在讲授初中信息

技术上册第二单元第四节《绘制数据图表》教学前，反复查看了小学数学、初中地理、

生物有关图表的教学内容，寻找融合点。利用人教版小学六年级数学上册的数字资源

帮助学生回忆柱形图、折线图、饼形图的区别和适用的数据分析的场景。从学生的

具体经验入手，逐步提升，使知识呈螺旋式上升。采用项目式学习的方式带领学生

纵观小学数学课本、初中地理课本、初中生物课本、初中数学课本，解决实际问题，

从深层次理解接触过的相关知识，让知识融为一体，形成大学习观。

应用人教备授课系统