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年度数学课题研究阶段性总结

我校数学组研究课题于2006年10月15日开题，立项为利川市教育科研“十一五”规划课

题（编号⑴）——“数学自主探究、合作交流学习的指导策略与方法研究”。课题的研究工

作从课题的确定、申报、立项开始，在市教研究室的指导下，学校采取切实可行的措施；课

题组精心制定研究计划与实验方案，并组织实验教师学习研讨。让全体实验教师明确自己的

研究课题和研究实验的方向，注重实验研究，突出课堂教学实践、互动探究、现代远程教育

资源的运用为重点，经历实验研究的过程，多数教师获得了较好的课题研究案例、反思、教

案、论文等成果，构建了新课程标准理念下的数学课堂教学模式，积累了一定的课题研究实

验的方法。同时，在研究过程中也遇到了一些的困惑、问题。一年来在实验教师的共同努力

下，我校教研成果的形成、推广等方面都取得了阶段性的成果。

一、课题实验研究的过程与方法

1、我校数学教研组在市教研室的指导下，学校领导大力支持并保证一定的活动经费；课题

实验组狠抓落实。

（1）立项前审定课题，教研组组织大家认真学习新课程理念、数学课程标准，经过学习研

究、展开讨论，结合课题组实验教师的理论层次、综合素质等情况确定“数学自主探究、合

作交流学习的指导策略与方法研究”为课题组研究实验的课题，并将该课题分成了三个子课

题：A、数学课例教学中的有效互动研究；B、自主探究、合作交流学习方式的途径的研究；

C、在课堂教学中学生探究与合作交流的策略的研究。每个年级组分别研究一个子课题：子

课题A研究教师：李小勇（组长）、卢斗敏、黄健、黄学中、黄艳；子课题B研究教师：王

绍毅（组长）、李英祥、罗琼、郭小平、张岚；子课题C研究教师：向昭利（组长）、张中

建、周义权、陈平祥、李永成。

（2）本课题立项后，课题组组织全体实验教师认真学习《建南初中数学课题研究实施方案》，

使教师认识到进行课题研究的必要性和紧迫性，树立课题研究的信念；同时，明确实验研究

的思路和前期实验研究的方向，师师互动、交流合作；制定自己可操作的课题研究实施方案

计划。

（3）组织教师理论学习，提高课题实验研究的能力；主动学习素质教育教学理论著作、教

育教学研究期刊、新课程标准、教科书等；积极参与数学教研的培训；在学习中做到有重点、

有反思；各小组每月进行一次集体学习，有针对性地进行讨论、交流；课题组每学期举行集

中培训、交流、总结、评价等研讨会，并请教研室的专家进行指导，不断提高实验教师的素

质和专业水平。

2、教育教学的主战场在课堂，课题研究中心在课堂教学上，实验教师以课堂教学为切入点，

课题实验研究以“促进学生全面、持续、和谐地发展”为主题展开课题实验。把如何引导学

生自主探究、合作交流学习作为实验研究的起点，教师对传统的教学行为进行反思，与新课

标所倡导的教师教学行为进行对比，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的问

题情景，引导学生通过实践、思考、探索、交流来获得知识，形成技能，发展思维，学会学

习，促使学生在教师的指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。课题研究公开课采用

“定课、备课、说课、上课、评课、交流、反思、评价”模式展开，以实验研究课为载体，

精心组织，凝聚全组之力，改变学生传统的学习方式，构建“自主探究、合作交流”促进

学生共同发展（看、听、说、动手操作、独立思考、合作交流等）新的教学模式，让学生亲

身经历数学知识的形成过程。一年来课题组在学校推出了21节实验研究课，构建了一些优

秀的课堂教学模式，效果极佳。2007年春教研室罗仁义老师亲临我校指导研讨复习课的教

学模式，指导中考备考工作。同年秋教研室罗老师又来我校指导七、八年级数学课堂教学。

对课堂实验研究教师：李永成主讲的《有理数的乘法》，课堂实验研究教师：郭小平主讲的

《图形的平移与作图》，课堂实验研究教师：向昭利主讲的《中点四边形》实验课，开展探

究、交流、研讨。在这些实验研究中，活动方案合理可行，情境创设实用新颖，素材选取翔

实可靠；着眼于探讨在数学活动中如何处理好“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值

观”的内在关系，活动中教师合作探究、交流借鉴。同时有市教研员、兄弟学校的同行观摩

指导，课题研究形成了浓厚的氛围。

其具体操作情况是：

首先，每位教师带着自己的优势上课，让同仁知道每个教师的优势，这是课堂教学实践的一

个重要方式，它让教师有一种英雄有用武之地的感觉，不管是刚毕业的教师，还是经验丰富

的教师都能在工作中充分发挥自己的聪明才智，张扬自己的个性特点，进而让课堂教与学有

自己鲜明的特色；

其次，每位教师带着饱满热情