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教师专业化成长三部曲

惠州市华罗庚中学胡其林

科教兴国主要靠教育，教育发展关键在教师。作为一种职业，教

师不仅仅只是个体的“传道、授业、解惑”，还肩负着提高全民素质

的重任；作为一种重要角色，教师已不再是以前埋头苦干的老黄牛了，

而是一群智能复合型的人才。教师职业在人类社会发展中举足轻重。

因此，在当今信息化时代，提升教师综合素质，强化自身专业化发展

已刻不容缓。

冰冻三尺，非一日之寒。教师专业化发展不是一个静态的量的积

累，而是一个在教育实践中不断完善、创新的动态过程。在教师一生

发展规划中，只有不断地加强自身专业知识的修炼，才能更好地为学

生一生发展服务。然而目前教师工作量大，心理压力也大，职业倦怠

情绪严重。教师处于外在工作繁忙到心理茫然的矛盾中，长期下去就

沦为了“新时代盲人”。怎样才能让教师从繁琐的教学中解放出来去

做自己的事，去更好的教学呢？我认为每位教师应该确立好自己专

业发展方向，必须走专业化成长之路。教师心理的成长成熟是发展

重心也是终极目标，但职业的专业化发展却是前提。在职业规划中，

教师专业化成长必须经历以下三个阶段：专业觉醒、专业发展、专业

拓展与提升。

专业觉醒期：终身学习，维持知识能量守恒

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物理力学中有一个经典公式：E=MC,即能量(E)与质量(M)之间成

正比例增长，体现了事物的相对性。其实，在教育这个圆中，教师的

专业化发展也完全适用于这个公式。随着社会不断发展，知识更新速

度每三年翻一番，尤其是高科技呈光速发展，社会对人才、对教师的

要求也在不断提高。教师作为社会文明传承和发展的中枢，必须加强

学习，把自己的知识容器和思想容器打造得无限大。教师必须在教育

实践中认识到自己知识的不足，要尽快地做到专业的觉醒。现代化的

教育，教师不再是“一着鲜吃遍天”，要充分认识到要给学生一碗水，

自己必须有足够的水源，一池水不够，一江水不多。

先说一个老故事吧，曾经有三个泥瓦匠工人在砌一堵墙。有人过

来问：“你们在干什么?”第一个没好气地说：“没看见吗？砌墙。”

第二个抬头笑了笑，说：“我们在盖一幢高楼。”第三个边干边哼着

歌曲，他的笑容很灿烂开心：“我们正在建设一个新城市”。10年

后，第一个在另一个工地上砌墙；第二个坐在办公室中画图纸，成了

工程师；第三个呢，成了前两个人的老板……其中蕴含的哲理不言而

喻。教师作为人类灵魂的建筑师，不应该只象前面二位自得其乐，安

贫乐道，而应该象第三位那样高瞻远瞩、有创新思想，做一个知识复

合型、教育智能化的专业教师。尽管在传统教育模式下成长起来的教

师已经是教学领域的元老了，但其知识结构还有点陈旧，教育教学方

法还流于经验主义层面上，缺乏一种改革创新思想。相对而言，新成

长起来的80后、90后教师，沐浴了教育改革的春风，其知识结构、

教育理念、教学方法都是新的，更能契合现代化教育。在时下新教育

模式和改革体制下，教师已不是一个仅凭热情和情感就能做好的职

业，它还需要教师较高的专业知识、专业技能和专业智慧。一个没有

专业素养的教师，会把天才培养成庸才；一个没有专业化发展规划的

教师，最终会在激烈竞争中自然死亡。

问渠那得清如许？为有源头活水来。教师要发展，首先专业思想

要觉醒，专业知识要更新。作为教师职业，最大的危机感就是业不精

专。学生在课堂上可以原谅你的严厉、刻薄，绝不能容忍你的不学无

术、不思进取、术业不精。因此，教师要清楚地认识到自己的不足，

要勇于承认在某些方面的落后，从而及时地专业觉醒。唯有转变思想，

才能与时俱进;唯有终身学习，才能维持知识能量守恒。法国大文豪

雨果说过：“只要学有专长，就不怕没有用武之地。”

第一，转变教育思想和育人理念。教育体制改革、高考改革、新

课程改革以及时代发展对人才素质的要求，教师不得不重新审视时下

的教育了，不能不反思自己的教学思想了。与时俱进，以人为本，为

学生一生发展服务，积极推行素质教育，教育教学才能取得长足的发

展。

第二，树立终身学习理念，提升专业素养。庄子云：生命有涯，

而知无涯。人要活到老，学到老。况且当今新课程改革，教材教法都

发生了翻天覆地的变化，教师要时时研究新课程，研究新教材，研究

学生，甚至研究自己。通过不断地学习与反思，甚至终身学习，来提

升自己的专业知识素养。