一体化教学模式探究与应用——以电子技术基础课程为例.pdfVIP

课程篇

学业水平考试背景下“理虚实”一体化

教学模式探究与应用

———以电子技术基础课程为例

文|郭津津

一、学业水平考试背景下电子技术基础课程的本门课程的兼容性最大化，实训效果不理想；实训耗

现状材消耗大，无法支持学生重复实训，导致学生对实训

当前，我国职业教育发展进入了提质培优、增值步骤和实训方法掌握不熟练，实训效果不理想。

赋能的新阶段，职业教育是为了培养高素质技术技笔者通过多年的教学实践发现，“理虚实”一体

能人才而实施的教育。电子技术基础作为电子信息化教学模式能够很好地解决这些问题。

类专业的专业基础课，在课程结构中起着基础而重二、基于“理虚实”一体化的教学模式改革方法

要的作用。学生通过学习本门课程能够掌握基本的《国家职业教育改革实施方案》中指出，要适应

模拟电路和数字电路知识，为后续的专业核心课程“互联网+职业教育”发展需求，运用现代信息技术改

打好基础。近几年，随着《福建省高职院校分类考试进教学方式方法，推进虚拟工厂等网络学习空间的

招生改革实施办法》的推行，电子技术基础更是作为

建设和普遍应用。也就是说，在“互联网+”背景下，原

电子信息类专业的学业水平考试的专业基础知识课

有的教学模式已经无法适应时代的发展，无法培养

程，在总分750分中占了350分之多。然而，本门课

出满足市场需求的具有数字化素养的专业人才。我

程在教学过程中却存在诸多问题。

1.该课程理论知识偏多，知识点较为抽象，晦涩们必须重新审视新时代“以学生为主体”的师生关

系，运用现代信息技术改进教学方式方法，调整电子

难懂，学生的基础知识薄弱，增加了他们的畏难情

技术应用专业的课程结构，将理论和实训、虚拟仿真

绪。虽然学生在学业水平考试这一外力驱动之下想

软件相结合，营造“做中学，学中做”的课堂氛围，探

认真学懂知识点，但由于受到自身因素的影响，再

索“理虚实”一体化的教学模式，以期改进传统教学

加上没有养成良好的学习习惯，在这门课程的学习

中明显力不从心，进而产生厌学的情绪。这种情绪在模式，提升人才培养的效率与质量。

班级学习能力中等水平以下的学生表现得尤为明显。（一）依“纲”调整课程结构，优化课程体系方案

2.教学方法较为传统，教学手段单一，基本上都笔者通过剖析学业水平考试大纲，系统梳理大

是以教师讲授为主的教学策略，上课的氛围往往较纲涵盖的理论知识点与操作技能要点，精准映射专

为沉闷，无法调动学生的学习积极性和主动性，学习业课程，科学调整电子技术应用专业的课程结构：由

效果有待提高，教学模式亟待改善。原来的第一学期先理论，第二学期再实践，调整为理

3.理