项目教学法在高中真题技术中的应用实践 .pdfVIP

项目教学法在高中通用技术中的应用实

践

摘要：随着教育者们积极踊跃的探究创新教育模式，在近年来，不断有创新

理念的教育被开垦出来，其教学方式新颖有趣，同时具备多种培养效果，为现代

教育教学提供了丰富的教学资源。其中，项目教学法则是衍生下的新型教学之一。

关键词：项目教学法；高中教学；高中通用技术；通用技术教学

引言：

项目教学法的实施与合作学习相似，却有着不同之处，其对于学生的学习更

是具有挑战性与探究性，对于学生独立学习能力的培养具有高效的推进效果。因

而其在实施过程中，亦是有很多方面需要教师关注，从而把控好每一个实施环节，

科学的将其应用于教学之中，以发挥其有效性作用。

一、应用的教学意义

（一）促进学生将理论与实践相互结合

通用技术的学科教学过程中，更多的是以培养学生的动手操作能力。不难发

现，其课程的设计是以解决生活中的问题，因而其具有较强的教学实践性。而在

旧式的教学过程中，更多的是以引导思考并理解式的学习，对于学生的实践作业

少之又少，从而在教育过程中未能够得以有效地将理论与实践相结合。项目教学

法的有效利用，则是基于学生项目实践的基础上展开学习，使得学生得以在实践

过程中掌握理论知识，从而有效的培养学生学会将理论与实践共学作用，以综合

[1]

全面的提高学生的技术应用效果。

1.

有效培养学生的思维及创新效果

项目教学法的实施除了在实践学习中得以培养学生的动手能力之外，同时，

更是一种激发学生探索学习的教学模式，使得学生在以合作完成项目任务的过程

中，面对不断涌现的新的问题进行思考，以锻炼学生的思维能力。在此过程中，

思维通过不断且持续的高效运转，更是能够在一定程度上拓展思维的全面性发展，

譬如发散性思维、思考问题时的逻辑性以及为解决问题的创新性思维等等。因此，

这一教学法的科学应用，亦能够对于学生的思维能力得以充分的训练及培养，并

在此期间，高效的促进学生整体学习的效果。

二、应用实践分析

（一）项目的设计制定

项目教学法的实施过程需要一定的科学性与技巧性，如此，才能够使得这一

教学效果得以有效的发挥其相应的作用力。在此过程中，教师则首先需要重点关

注项目任务的合理制定。在以通用技术的学科内容展开这一教学法时，教师需要

提高对于教材内容的认知，综合性的评估教材内容并进行分析，进而选择恰当的

内容设计项目的主题内容，从而有效地展开项目的实施与实践。在有了明确的主

题方向之后，教师则需要进一步将主题进行细化，以明确分配学生的项目实施内

容。在此过程中，教师亦可以让学生以小组为单位，自行选择相关主题下的系列

内容展开项目学习，使得项目任务的实施过程中，更加的多样化，从而在学生进

行学习的过程中，得以发现更多的细节性问题，优化通用技术的知识内容。

（二）创设相关情境，促进学生方案设计

前文所述，通用技术的学习是以解决生活问题，因而具有较强的应用实践性，

因而教师在为学生设计具体的项目内容时，则可创设与之相关的情境内容，将学

生代入到生活现实之中，进而使得学生得以在直观明了的事态上，结合生活展开

[2]

思考，进而促使学生得以提高方案的设计效果。例如，在高中通用技术必修2

中以《生产与流程》为项目主题的实践时，教师则可以让学生设计关于“教材课

本”制作的生产流程图，从而让学生利用生活性思维展开分析与探讨，将“教材

课本”的制作步骤先进行梳理，进而将其生产过程进行梳理，最后通过小组间的

相互合作，将设计图制作出来。

1.

合作探究，实施项目

项目这一词汇的意义，在工作中则具有团队协作、共同任务的含义，因而将

其应用于教学课堂之中亦是具有相似的含义，学生在进行项目任务的实践时，则

需要多个成员共同合作与探讨，发挥每个学生的作用力，将项目高效地完成。因

而在项目开展的过程中，教师亦需要帮助学生组建适当的合作小队，均衡学生间

的能力水平，以优化各个合作小组的实践能力，使得每个学生都能够在项目实践

的过程中参与其中。此外，在学生具体实践项目任务的过程中，教师可进行监督

与引导，让学生独立完成项目任务，避免直接帮助学生操作。

1.

指导与评价

在项目完成之后，教师可让各个小组分别将其所做的项目内容展示于课堂之

中，同时