高中生化学学习心理探究及调整策略课题实验报告.pdfVIP

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初中生化学学习心理探究与调整策略课题

1课题的提出

〔1〕当前,中学生心理健康问题受到社会各界的普遍关注,中学生心理健康教育迅速成

为教育热点.其中,中小学生普遍存在心理问题〞得到人们的认同.其主要表现在：①中学生

进入高中学习后,随着身体发生的巨大变化,思想、行为等都有较大的改变,心理上经历着幼稚

和成熟的混杂和交替与高中段学习、升学是人生的转变点,使得很多学生在学习上承受着过

重的心理负担和课业负担.②社会变革,新旧体制转换、独生子女家庭、单亲家庭、社会传媒

等也带来了很多心理问题.③高中段学习教材以系统阐述知识为主,对问题的剖析较为具体,

在教学要求上除理解掌握基本概念、基本理论外,还需掌握知识网络和知识规律,更多地考虑

和突出学习能力的要求.学生在学习过程中明显暴露出各学科隐患的学习心理问题,通常直接

表现在学习认知上和非认知上的严重两极分化.

〔2〕世界上教育发达国家十分重视人的心理健康与心理教育.世界卫生组织提出：健

康不仅是指一个没有疾病,而且包含良好的身体和精神,以与对社会的适应性.〞其中,良好的

精神和对社会的适应性就是心理健康问题.为此开展心理健康教育,加强学科学习心理指导,

可以帮助学生提高心理素质,健全人格,增强承受挫折、适应环境的能力.这是现代教育的主题.

2课题研究的目的和方法

2.1课题研究的目的

通过本课题研究,要达到以下目的：〔1〕提高教师自身的科研素质和教育业务能力；〔2〕

提出并推广优良的化学学习心理；〔3〕培养学生学习化学的良好学习心理品质；〔4〕探索适

合中学化学教学的心理教育模式,优化课堂教学结构和提高教学质量,进一步推动学科素质教

育的实施.

2.2研究方法

主要采用文献检索法.阶段性的研究,综合采用调查法、观察法、学生自我陈述与评估测

定等方法,同时进行教育心理实验.即同一教师以所教的2个平行班,选定一个作为实验班,一

个作为对照班,然后接受不同的实验措施,分别测定实验前后的效果并加以比较分析.在开展

教育心理实验研究中主要采用了以下方法和方式.

2.2.1学习心理诊断〔1〕集体学习心理诊断：即教师结合学科学习特点和对班集体的认

真了解、研究,针对性对全班学生或学习小组进行学习心理诊断.〔2〕个体学习心理诊断：即

教师结合教学、家长、学生本人对学生个体进行学习心理诊断.诊断内容包括认知与非认知

两大方面.

2.2.2开展学习心理指导旨在帮助学生了解自己现有的学习心理状态,懂得什么是良好的

学习心理状态,纠正或改善自己的不良状态.采用的基本形式是：〔1〕在学科教学和学法指导

中渗透学习心理指导；〔2〕开展学科学习心理专题讲究；〔3〕借助班主任和其他课任教师开

展学习心理指导；〔4〕实施指导—反馈—再指导—再反馈〞跟踪式、螺旋状的全程心理指

导；〔5〕建立典型学生档案.

3课题研究的实施与结果分析

3.1化学科学习的认知心理

本课题研究选择了本校高一、高三年级各50名化学学习成绩优秀者与各50名化学学

习成绩〔较〕差者以与高二年级2个平行班作为研究对象.采用调查、观察、学生自我陈述、

心理实验等方法进行课题研究.在首先进行的课题研究中对全校296名研究对象进行了客观

的、认真的问卷调查.问卷内容从中学生的学习实际出发,以国内外有关学习心理学、教育心

理学论著为理论依据,编写设计了40个选择题,内容涉与认知领域与非认知领域的10个方面.

问卷调查时将化学成绩优秀生与〔较〕差生分开进行,在认知方面进行综合分析的调查结果

见表1.

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表1

3.1.1化学科学习优秀的认知心理品质从问卷调查与结合平时对学生的观察、谈话,本课

题研究认为化学科学习成绩优秀学生明显地具备以下特征：求知欲强、兴趣广泛、观察敏锐、

想象丰富、思维敏捷、理解力强、富有独立性和创造性、注意力集中、记忆力也较强、学习

方法较好等.这些也正是化学科学习需具备的优秀心理品质之一.

3.1.2化学科学习认知心理诊断根据对课题研究对象的了解、研究与结合问卷调查,化学

学习成绩〔较〕差生与优秀生相比较,其在认知心理上明