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非智力因素在数学教学中的作用问题研究

作者：徐航胜

来源：《新西部下半月》2008年第09期

【摘要】本文探讨了在数学教学中不仅要重视培养学生的智力因素，还要充分发挥非智

力因素在教学中的作用，展现教师个人魅力，把握学生心理特点，将情感教育渗透整个常规教

学中，同时要创新教学模式，教授学习方法，提高解题能力。

【关键词】数学教学；非智力因素；作用

现在的中小学生由于接触社会的各种媒体多，因此接受来自各方面信息的机会也就多，大

大地扩大了眼界，增长了见识，这是他们学好各门功课的智力基础。如果他们能具备爱学习数

学的情感，而且还掌握了学习数学的整套方法，那么每个学生都可能学好数学。因此，作为数

学老师，就必须顺应形势，在教学中重视培养数学情感，有目的地去引导学生爱数学、学数

学，指导学生掌握学习数学的整套学习方法，用情感激发灵感，以情商开发智商。一个学生的

学业成长不仅需要智力因素，而且也需要非智力因素，学习的成功是智力因素与非智力因素的

综合效应，智力因素与非智力因素都是学生学习的内因，它们是相辅相承的。良好的非智力因

素可起到激发、维持、加强智力因素，促进学业成长。不良的非智力因素则阻碍学业成长。在

学习中，如果智力水平大体相同，非智力因素则会对学习效果起决定作用。

一、树立教师在学生心目中的地位，塑造个人形象，展现个人魅力

如果学生能接受老师这个人，就一定能会乐于接受他教的知识。我时常想，一个通俗歌

手，一个体育明星，会让学生那么崇拜、那么兴奋，如果我们老师也能做到让学生这么崇拜，

那么还有什么教不好的呢？我认为，现在繁重的学习压力，单调的学习生活，过多的大道理有

时难以凑效，来自家庭过多的溺爱，使得我们老师的关心，可能已不在象过去那样让学生非常

激动了，而个人的自身魅力此时显得更为重要。我认为，教师的魅力首先来自扎实的教学基本

功和娴熟的教学技巧，以及较高的教学水平。其次是丰富的课外知识，有时给学生讲一些最新

的新闻动态，体育趣闻或者学生感兴趣的话题，会让学生刮目相看，对老师肃然起敬。再之，

活泼开朗、风趣幽默的性格和一份宽容的心也会给学生带来可持续学习所需要具有的快乐和激

情。我们老师们不妨从繁重的教学压力和心理压力中走出来，试试改变一下自己，可能会得到

意想不到的收获。

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二、把握学生心理，遵循学生认知特点，情感教育渗透整个常规教学中

、备课时，要注意心理换位1

心理换位是指在人际交往过程中，把自己置于对方的心理位置去认识、体验和思考问题，

从而选择有针对性的最佳方案来处理问题，以取得良好的效果，达到预期的目的。老师要多考

虑各个学生的实际，从他们的爱好、情感以及接受知识的具体情况出发去备课。

、在课堂上，通过教师同情、亲切、信任、激励的情感来缩短师生之间的心理距离2

教师要充分了解学生的认识水平、思维动向，这样，教师的教学就容易被学生接纳，具体

地说，教师通过情感把教材复杂抽象的内容具体化或转化为疑问，使学生沿着情境进行心智活

动，这时学生往往是无意识地被吸引到知识的学习和理解中来。实质上这是以教师的情感唤起

学生情感上的共鸣，进而引起学生认识结构上的变化。因此，教师要以和蔼亲切态度对待学

生，做学生入山探宝的好导游，使学生习惯于随时向教师提问，又从教师处得到满意的答复。

、在3面对学生时，要让学生感到老师的信任和真诚的期待，学会赏识学生

特别是当学生在学习中碰到困难的时侯，更需要这样，当学生在解决难题时，能从教师的

信任中得到勇气，能从教师的鼓励中得到信心，能从教师的启发下打通思路。在教学过程中，

要鼓励学生超过自己。由于教师受某些教学参考资料及经验的影响，往往在思路上、解法上不

如学生敏捷，这是常见的现象，我们要敢于面对现实，公开指出某某学生的思路、解法就是比

我们好，这样就会培养出比教师更强的学生。何况由于长期教学，免不了出现一些差错，对这

些我们更应襟怀坦白，勇于认错，学生会更信任我们，而且还可由此教育学生吸取教训，认识

到学习非下苦功不可。

、对4成绩中下的学生要同情、爱护，不能老是盯住几个尖子学生

中下学生特别是下等生常为他们学不懂而苦恼。甚至因成绩不好而掉泪，他们更需要热情

帮助。数学成绩中下的学生多数是害怕数学。要消除学生害怕数学的心理，