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小学美术学科融合传统文化的课程实践研究

美育

体育

张琳尉宁馨

摘要：随着教育改革的不断推进，促进学生全面发展逐渐成为当前教育的重要要求。为了满

足新课程标准对美术教育的要求，小学美术教师不仅需要做好跨学科融合教学工作，同时也要

利用中华民族优秀传统文化开展美术教学，丰富美术教学的内容，保障美术教育的高效开展。

阐述了小学美术教学融入优秀传统文化的意义，探讨了小学美术学科融合优秀传统文化的课程

实践策略。

关键词：小学美术；传统文化；课程实践

作者简介：张琳尉（1991—），女，山东省淄博高新技术产业开发区第一小学。

宁馨（1995—），女，山东省淄博市张店区柳泉小学。

在素质教育全面推行的背景下，为了提升学生识，提升学科核心素养［1］。

的艺术修养，在开展美术教学时教师需要做好跨学（二）培养文化素养

科融合教学工作，并有效渗透优秀传统文化，转变美术广泛存在于社会生活中。学生在学习美术

传统教育模式，加大教育改革力度。小学阶段的美时，不仅要掌握相应的技巧，还要了解相应的文化。

术、语文学科之间有着密切的联系，教师通过美术教师在小学美术教学中引入优秀传统文化不仅可以

能够形象地展现语文教材中蕴含的优秀传统文化。丰富教育内容，还能够让学生充分了解优秀传统文

为此，教师要创新美术教学方式，积极挖掘语文教化，提升课堂教学的整体性、趣味性，提升学生的

材中的传统文化内容，以激发学生的想象力，为学学习体验，培养学生的文化素养。教师可以组织学

生的全面发展提供支持。生开展美术作品赏析活动，并适当拓展技巧教学活

动、实践教学活动，在传承传统文化的同时培养学

一、小学美术教学融入优秀传统文化的意义

生的文化素养，让学生获得良好的学习体验，形成

（一）充实教学内容良好的文化审美素养以及社会责任感，产生对中华

艺术课程标准对小学美术教学提出了新的要民族优秀传统文化的兴趣。

求，在课堂中教师要认识到优秀传统文化是中华民（三）促进教学升级

族文化的精髓，能在培养学生民族自豪感的同时提在传统美术教学中，部分教师虽然也开展优秀

升学生的艺术修养。在美术教学中教师要有效融入传统文化教学活动，但是本质上还是以美术教材为

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其他学科中的优秀传统文化内容，以充实美术教学主，在课堂中直接向学生传授知识，导致教育内容比

2024

内容，提升美术教学的深刻性。美术学科是培养学较单一，学生主体地位难以凸显。虽然学生能够在教

年生艺术修养的重要课程，教师要发挥美术教育的优师的讲解中掌握美术知识、技巧等，但是却难以加

第

4势，主动融入优秀传统文化，以保障美术教学高效深对优秀传统文化的认识，无法有效提升审美素养。

期

（开展。在小学美术课堂中，教师可以引入语文教材在新课改背景下，教师将优秀传统文化融入美术课

总

第中的古诗词，丰富美术课堂教学内容，转变传统的堂时，不仅要重视培养学生的美术技巧，还要让学

380美术教育模式，调动学生的学习主动性，让学生在生加深对优秀传统文化的认识，鼓