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小学数学情境创设教学实践研究

摘要：长期以来，我国小学数学存在过分强调数学知识的基础性和系统性、教

学内容不同程度地脱离社会现、在小学课堂的授课过程中也主要以教师的讲解为

主，没有明确学生在数学学习中的主体地位等现象。这些现象都在不同程度上影

响着小学数学的教学效率，而情境教学法能较好地解决此类问题。本文将从对小

学数学情境教学的作用进行分析，帮助教师在小学数学的教学中更加重视情境教

学，并且通过对小学数学情境教学方面需要注意的问题进行思考探讨，得出相应

的开展措施，提高小学数学的整体教学效果，提升学生的数学学习能力。

关键字：小学数学、情境教学、有效情境、数学思维意识

一、小学数学情境教学的作用

处在小学阶段的学生由于其具有好奇心强但是知识储备量还有所欠缺等特点，

如果在教学过程中仅仅只是采取传统的以文本内容教学为主的教学方式，则很难

达到数学的教学目标，而在教学过程中结合学生的日常生活内容进行情境式教学，

能帮助学生更好地去理解题意，掌握题目的相关知识内容以及解题技巧，引导学

生进行正确的数学解题，提升学生的数学能力水平。

（一）培养小学生的学习兴趣

很多小学生的抽象思维能力较弱，在数学学习中不能很好地掌握那些较为抽

象化的知识点，因为在数学学习过程中总是面临难题，这在很大程度上会促使学

生对数学的学习产生恐惧，挫伤学生数学学习的积极性，甚至导致学生产生厌“学”

的心理。教师在数学教学过程中把较为“生硬”的数学问题通过情景创设的有机结

合，把抽象的问题具体化，帮助学生能更好地理解、掌握数学知识，营造良好的

学习环境，激发学生的数学学习兴趣以及信心。

（二）培养小学生的数学思维意识

教师在教学过程中适当的结合情境教学不仅能帮助学生快速地掌握教材所要

求掌握的数学知识，还能在一定程度上培养学生的数学思维意识。在情境教学的

模式下，教师提出的相关数学问题能较为容易地被学生所接受，学生在遇到这些

问题时也更有兴趣以及信心去思考解决。

二、在小学数学情境教学方面需要注意的问题

情境教学在小学数学教学中固然占有重要地位，但是要想得到较好地教学效

果，教师在教学情境的创设时就要多加注意一些细节问题，创设出有效的情境，

提高小学数学的教学效率。

（一）创设情境应该从课堂导入开始，导入要切实可行

课堂的学习环节是学生在学习过程中最重要的一个环节，如果学生在课堂上

能做到认真听讲并积极地进行思考，则学生就能较好地掌握所学的知识。教师在

创设情境时应该先进行的是课堂的导入，其导入的内容要切实可行，最好是从学

生的日常生活中的小事出发，结合他们的生活实际，借助与学生生活密切相关的

话题进行课堂内容的导入，旨在引起学生对课堂学习的注意，帮助学生集中注意

力地进行数学学习，让学生在课堂上不轻易地开小差，提高学生的课堂学习效率。

（二）创设情境的内容应该要符合学生的认知

教师在创设情境时，一定要重点考虑学生的年龄阶层特点，所创设的情境要

符合学生的认知。因为小学生的认知系统还处在一个发展、完善的过程，对于较

深奥的问题不能很好地了解掌握，这样可能会降低学生学习数学知识的效率，不

利于学生对相关数学知识的掌握，不能实现情境教学的效果，甚至可能导致学生

数学知识的掌握情况朝着更为糟糕的方向发展。

三、小学数学如何开展情境教学

在小学数学教学中，创设正确的情境教学是十分有必要的。教师在开展情境

教学时要注意情境类型的创设。

（一）创设生活情境

都说生活来源于学习，学习来源于生活。教师在开展情境教学时要注重结合

学生的生活实际，让数学学习与生活更好地融合在一起，帮助学生在学习生活中

体会到生活的奥秘，也能在日常生活中随时随地地应用数学方法解决相关的问题。

通过有效地结合，把数学学习生活化，这样不仅能帮助学生更快、更好地掌握数

学知识，还能真正地帮助学生做到学以致用，通过所学习掌握的知识解决日常生

活中所遇到的相关问题，达到学习为了生活这样重要的教学目的。小学数学教学

所要求学生掌握的知识都比较容易结合生活实际，教师应该通过结合生活实际，

帮助学生打下较好的数学基础，提升学生的数学水平，为今后的数学学习做好充

足的准备。例如：教师在进行“加减乘除”运算方法授课时，可以举例说明，让学

生在学习过程中能结合自己是亲身经历，更好地解决数学问题。如：芳芳妈妈给

芳芳20块钱，让芳芳去超市帮忙买一袋盐和一瓶瓶装可乐，已经知道超市里一

袋盐的价格为2块钱