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项目式学习”在高中语文教学实践中的

应用

摘要：当下的高中语文课堂，往往以教师的单向灌输为主要教学方式，学生

被动接受，扮演着单纯的知识接受者角色。整个课堂氛围沉闷，学生参与课堂互

动的积极性不高。在这样的教学环境中，学生难以形成对语文学习的兴趣，也难

以获得综合素养的提升。项目式学习在高中语文教学中的融入，可以翻转师生地

位，激活学生主动学习语文的动能，帮助教师构建起民主、和谐、生态的有机教

学环境，最终使语文教学满足学科核心素养培育的要求，塑造出更多具有合作意

识、人文气息与自主学习能力的优秀学生。

关键词：项目式学习；高中语文

一、项目式学习的内涵分析

项目式学习法是一种以学生为中心，以培养学生实践能力与综合素养为最终

目标的现代教学方法，其以具体、可操作的“项目”为依托，鼓励学生自主地拓

展既有经验，开展长期有组织的探索性学习活动。项目式学习（Projectbased

learning，也常被翻译成“基于项目的学习”）起源于20世纪60年代的美国。

后来，项目式学习的形式不断拓展，内涵不断丰富，在国内外的基础教育与高等

教育中扮演着越来越重要的角色，其对学生创新意识培养、沟通能力塑造、责任

意识形成的重要价值，得到了国内外教育界的一致认可。

在传统项目式学习中，从项目方向的确立到项目经验的总结，一个项目的周

期往往会横跨数周乃至数月，能综合锻炼学生的长期自主探索能力。不过我国当

下的高中教学环境并不适合采取这种长跨度的项目设计。课时压力大、班级学生

人数多等均是限制项目式学习开展的客观因素。浓缩项目内容、对项目环节进行

缩减、突出项目重心的“微项目学习”与高中语文教学的调性更加切合，更好地

满足正常的教学进度需求。在高中语文教学中，“微项目学习”通常以课时或单

元为基本单位，由教师确定项目主要方向，在课上教学的基础上，融入微课教学

与校外线上小组讨论，打造校内外一体的互动式语文教学模式，在保证语文教学

效率的同时，赋予学生更多自主探索与实践探究的机会。

二、核心素养背景下高中语文教学项目式学习法运用的原则

（一）合作性原则

对比一般的讲授型课堂，项目式学习赋予了学生更多的自主性，鼓励学生尝

试独立完成所预设的目标。考虑到不同学生之间的语文基础差异较大，贯彻合作

性原则，引导学生分工合作，共同分解复杂任务，是项目式学习开展的必然结果。

另外，团队协作意识与团队协作能力也是学生的必备素养，合作性学习在高中语

文教学各个环节的融入，有助于为学生未来的发展奠定基础。

（二）过程性原则

长久以来，囿于应试思维的束缚，我国高中语文教学普遍存在“重结果而轻

过程”的问题。项目式学习是实践性质的学习，学生在不断尝试与探索中，完成

知识、技能、情感的认知，并消化与吸收，最终的项目结果只是衡量学生实践效

果的一个维度。教师需要转变传统教学思维，重点关注学生的学习过程，重点帮

扶学生的学习过程，以多维度、多主体的过程性评价替代结果性评价，推动语文

教学从“结果导向”转变为“过程导向”。

（三）教材为本原则

新教学手法的引入、新教学流程的构建，归根结底是为了帮助学生充分地理

解教材。因此，项目式学习的任何一个环节都应该紧紧围绕教材与课标展开。不

少教师以建构主义教育和素养教育为名，放弃了教学过程中的方向性引导，任由

学生填充课堂流程。这种舍本逐末的做法，严重影响了语文课堂教学的效果。虽

然课堂上看起来热闹，但学生们实际的收获却极为有限。

（四）长期性原则

项目式学习可以帮助学生认识到语文学科的内在价值，培养他们的学习兴趣，

释放他们的学习潜能，但这一切都建立在其长期应用于语文教学的基础上。教师

需要认真分析每一篇课文、每一个单元的特点与教学目的，找出对应的项目点，

灵活采用项目式学习的形式，将其渗透到每一节语文的课堂中，使学生真正成为

语文课堂的主人。

三、高中语文项目式学习策略

（一）、合理想象，创新课堂

古人云：“登山则情满于山，观海则意溢于海。”这话，说出了奇思妙想在

创作中的巨大作用。神思可以使文章摆脱肤浅平庸，化抽象为具体可感，增添生

活的气息，熔铸人间真情。

1.在诵读中引导想象

如欣赏朱自清《荷塘月色》第四段：“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田

的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”教学中可以让学生一边诵读一边

根据画中的荷叶或生活中所见，把荷叶与