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职业教育心得体会

职业教育心得体会（通用10篇）

职业教育心得体会篇1

通过对姜大源教授《职业教育教学改革实践及其理性思考》讲座

的学习，我们认识到，高等职业教育是我国高等教育的一个重要组成

部分，是培养数以千万计的高技能型专门技术人才的根本途径，是我

国高等教育进入大众化时期进一步巩固和发展的基础和保证。虽然我

国职业教育的发展适应了经济社会发展需要，但我国职业教育缺乏足

够的理论支撑。姜大源教授认为，现在职业教育目标是以就业为导向，

这是与普通教育的明显不同之处，但是在强调就业导向的时候，要关

注两个问题，一个是社会需求，一个是个性需求。职业教育既然是一

种教育，它就要为人的一生发展打基础，所以更要注重个性需求，即

注重人本性的目标。因此职业教育不能被动地适应工作岗位和经济发

展的需要，而应该是通过职业教育，使学生能够主动地去设计自己的

职业发展。

虽同属高等教育，高等职业技术教育与普通高等教育在人才培养

定位方面有着本质上的区别。普通高等学校人才培养模式是以“精英

型”的教育模式为主，以培养高水平学术型人才为主要目标；高等职

业教育的培养目标是高级技能应用型人才，针对某一社会职业或技术

岗位群的需求设计人才的培养模式，是培养能直接成为生产第一线从

事专门技术工作的高技能型或管理应用型人才。高等职业技术教育与

中等职业技术教育在培养目标上最根本的区别：一是学生的综合素质

较高，职业发展能力较强，具有在某一个或几个职业岗位从事技术革

新和技术改造的能力；二是学生对职业岗位需求的前沿性技术的了解

和掌握程度较高；三是高等职业技术教育的培养目标具有一定职业岗

位较高的专业理论和技能复合性特征，需要更多的职业专项技术的学

习、职业岗位适应能力和技术应用能力的培养。

因此，我们应根据应用型高技能人才的培养目标进行科学的定位，

在社会经济对高等专门人才需求类型和层次上找准位置，在高等教育

人才培养系统中构建一个有别于普通高等教育与中等职业技术教育的

人才培养体系。

职业教育的专业要以职业为导向。职业是职业教育的根本原则。

严格地讲，职业教育的专业不应该叫做“专业”，它来自于对社会职

业群、岗位群所需要的知识、技能或者态度的共同点，是一种用于教

育的职业，并非完全照搬社会职业，因此应该是“教育职业”。由于

经济社会的发展，社会职业经常发生变动，所以职业教育的专业也是

在经常发生变动。

“专业”的概念是一个静态的概念，而“教育职业”是一个动态

的概念。这就要求我们应针对不同层次知识基础和不同能力结构的人，

因材施教，培养其成为社会需求的不同类型的高级专门人才，不仅要

传授其专业基础理论知识而且要培养其对职业岗位的适应能力，技术

应用能力，创造性思维能力和对科技成果转化的贡献能力。

人才培养质量是教育的根本问题，也是教育的永恒主题。大力发

展高等职业教育，就是为了满足广大青年学生成材的需求，满足社会

对各级各类不同层次高素质专门人才的需要。因此，在扩大高等职业

教育规模的同时，尤其要更加重视人才培养质量的提高，高等职业教

育的质量应当坚持“规格和特色”的有机统一，必须对社会、对家长、

对学生一生高度负责，坚持应有的规格标准。同时作为培养技术应用

型人才的专门教育，培养质量应该突出这种人才具有的特种技术应用

能力。只有坚持正确的人才培养标准，不断增强质量意识，勇于探索，

大胆实践，在办学过程中形成自己的特色和优势，通过提高人才培养

质量提高高等职业教育的社会声誉。

具体到教师工作就是要在日常教学工作中要坚持德、智、体、美

全面发展方针，合理处理好学生的知识、能力、素质之间的关系；特

别要加强学生的思想品德教育和文化素质教育，坚持以育人为本，突

出以诚信教育、敬业教育为重点的职业道德教育，把素质教育贯穿与

人才培养的全过程；要处理好基础知识与专业技能，理论与实践的关

系，既要突出人才培养的针对性和应用性，还要让学生具备可持续发

展的能力。

教育教学改革要以行动为导向。行动是一个人有意识、有目标、

有反馈的活动，工作是一种行动，学习也是一种行动。工作要追求工

作过程的完整性，是通过工作过程导向实现的；学习要实现学生思维

过程的完整性，学生不仅是教学的受体，更重要的是学习的主体。因

此，职业教育的三要素是学生、教师、情境，在教学过程中应遵循学

生基于主动、自我调节、建构以及情境引导、社会化意义的学，学生

是在主动存在与受动存在之间转换；教师是基于激励、支持、咨