《基于核心素养的小学课程整合策略研究》的课题结题报告.pdfVIP

课后思考

《基于核心素养的小学课程整合策略研究》的课题

■文/任希晓成员：王曼梁营营连杰

目前,随着我国新课程教学改革的深入有效实施，对三、课题研究的目标和内容：（一）课题研究的目标：

我们教师的教学工作做出了新的指示和要求。基于核心素通过本课题的研究，形成对小学课程整合学习的新的认识，

养背景下，在小学课程整合策略实践研究中出现了一些问立足小学课堂，优化课堂教学的主要环节。（二）课题研

题,如缺乏小学课程整合资源开发与利用经验,教师的认识究的内容：通过本课题的研究，将小学课程教学内容整合，

不足,出现教材地位被弱化的情况；为情境而设置情境,联在小学课堂教学中渗透“单元整合”，立足课堂，围绕小

系实际变成装饰；收集和处理信息流于形式等。因此，针学课程资源整合开展研究，培养学生各种能力。同时，也

对小学课程整合中出现的一些问题，我们教师要不断努力注重提升教师自己的教学水平和知识水平，最终达到促进

探索，抓住小学课程资源整合开发的关键点,以学生为本,我校教学发展的目的，还要达到培育学生核心素养的目的。

应对小学课程资源整合的开发,深度挖掘教材,把握开发利四、课题研究的核心概念的界定及创新点：本课题研

用小学课程资源整合的基本点,发展学生的核心素养。所以，究的核心问题是基于核心素养背景下的小学课程整合案例

我们课题组教师提出了《基于核心素养的小学课程整合策研究。所谓整合，就是将相关联的知识融为一个知识体系。

略研究》的课题进行探究学习，希望对我们的小学课堂教单元整合，则是改变教材的编排内容、课时安排等，将相

学有一定的帮助和改善。同或相近的知识点进行重新编排组合，整合注重的是知识

一、课题研究的提出：学生核心素养是当前教育的一的联系性和系统性。本课题研究只切入小学课程整合的具

个热词，其含义究竟是什么呢？核心素养是以科学性、时体方面，注重单元知识间关联性的整合研究。通过本课题

代性和民族性为基本原则，以培养学生全面发展为核心，的研究，实现小学课程整合，使学生在获得基础知识的同时，

综合表现为文化基础、自主发展、社会参与等三个方面，在思维能力、情感态度等多方面得到进步和发展，从而为

人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、促进学生全面、持续、和谐地发展，开拓新的思路。通过

实践创新等六大要素，具体细化为18个基本要点。根据这此项研究，带动促使我校教师能根据学生的实际情况进一

一总体框架，基于核心素养背景下，我们教师可以针对小步改进课堂教学的方法和手段，提高课堂教学的针对性和

学生的年龄特点，对小学课程资源进行有效的整合，进一目的性，使我校教师的整体教学能力得到加强，使教育教

步提出各学段学生的具体表现要求。旨在回归教育常识，学质量得到全面提高，推进我校整体发展。

回归教育本真，促进学生健康快乐地成长。基于核心素养五、课题研究的过程：本课题的研究，我们课题组教

背景下，纵观我们新时代小学教育教学，我们教师得到的师大致分为以下三个阶段完成：第一阶段：准备阶段：我

教学培训还是不够充分，很多教师的教学观念和知识更新们课题组教师通过广泛学习，收集资料，酝酿并初步制定

较慢。小学课堂教学还是采用传统的教学模式，学生认知课题研究的方案。课题组教师通过开展小学课程教学整合

和组织能力有限，不能对知识进行理解和吸收，所以这样方法的讨论，积极建立、健全科研组织机构，通过不断完

的教学已不适合小学生知识体系的建构。而小学课程整合善本校的科研管理制度和指导制度，对课题研究方案组织

教学侧重了知识的整体性与结构性等特点，学生也易于接论证、申报、完善，进行课题的开题准备工作。主要采用

受。由于小学课堂上学生的学习方式单一、被