“教学做合一”思想在小学一年级数学教学中的运用探究.pdfVIP

“教学做合一”思想在小学一年级数学教学中的运用探

究

【摘要】

本文探讨了“教学做合一”思想在小学一年级数学教学中的应用。

首先通过对“教学做合一”思想的概述和小学一年级数学教学现状的

分析，引出了本文的主题。接着从理论依据、教学模式设计、实践案

例分析、影响和建议等方面展开了研究。通过深入分析，“教学做合

一”思想被证明有助于提升小学一年级数学教学的质量，对教师的教

学方法和学生的学习效果都有积极影响。强调了“教学做合一”思想

在数学教学中的重要性，并提出了未来发展的方向。本文旨在为小学

一年级数学教学提供新的理念和方法，促进学生数学学习的全面发

展。

【关键词】

教学做合一思想、小学一年级数学教学、理论依据、教学模式设

计、实践案例分析、影响、建议、重要性、未来发展方向

1.引言

1.1教学做合一思想的概述

教学做合一思想是一种教育理念，强调教学和学习的整体统一。

它要求教师在教学过程中不仅要注重知识的传授，还要注重培养学生

的能力和素质，使教学与学习达到一个统一的目标。教学做合一思想

强调课堂教学要贴近学生的实际生活和学习需求，激发学生的学习兴

趣，引导学生主动参与学习。教学过程中要关注学生的个性发展，注

重培养学生的创新意识和解决问题的能力。教学做合一思想还注重教

师与学生之间的互动和沟通，要求教师要充分尊重学生的个性和特长，

引导学生自主学习，激发学生的学习动力。

在小学一年级数学教学中，教学做合一思想可以帮助教师更好地

调动学生的学习积极性，激发学生对数学的兴趣，促进学生全面发展。

通过将教学与学习整合起来，教师可以更好地把握学生的学习需求，

设计符合学生特点的教学内容和活动，提高教学效果，促进学生的综

合能力的提升。在小学一年级数学教学中，应该充分借鉴教学做合一

思想，不断探索适合学生发展的教学方式和方法，促进小学一年级数

学教学水平的不断提高。

1.2小学一年级数学教学的现状分析

目前，小学一年级数学教学存在一些问题和挑战。由于小学一年

级学生的认知能力和学习习惯尚未形成，他们在数学学习中容易出现

学习动力不足的情况，缺乏数学学习的兴趣和自信心。传统的数学教

学模式注重知识点的灌输和机械性的练习，缺乏趣味性和实践性，导

致学生对数学学习产生抵触情绪，学习效果不佳。教师在课堂教学中

往往以知识传授为主，缺乏对学生个性、兴趣、能力的差异化教学，

导致部分学生学习困难。

随着信息技术的发展和社会需求的变化，小学一年级数学教学也

需要适应这些变化。传统的数学教学方法已经不能完全满足现代学生

的学习需求和发展要求，需要借鉴更多前沿的教学理念和实践经验，

以提高小学一年级数学教学的质量和效果。

针对小学一年级数学教学的现状，我们需要从教学做合一思想出

发，探索新的教学模式和方法，以更好地促进学生数学学习能力的提

升，激发学生对数学学习的兴趣和热情。

2.正文

2.1教学做合一思想在数学教学中的理论依据

教学做合一思想的理论基础可以追溯到教育学家杜威的建议，他

提出了“交往主义”教学理念，强调教学应该是学生与环境、社会的

交互作用，不仅要传授知识，更要培养学生的综合能力和思维品质。

现代教育心理学研究表明，学习是一个综合性的过程，不仅仅是

掌握知识，还需要培养学生的思维能力、合作精神和创新意识。教学

做合一思想正是基于这一理论基础而产生的。

教学做合一思想还受到认知心理学的启发，强调学习者在认知上

的活跃参与和构建知识的过程。通过将教学与学习相结合，可以更好

地促进学生的知识掌握和能力发展。

教学做合一思想在数学教学中的理论依据主要包括教育学家的建

议、现代教育心理学的研究成果以及认知心理学的启示。这些理论基

础为教学做合一思想在数学教学中的实践提供了有力支持和指导。通

过将理论与实践相结合，可以更好地激发学生学习的兴趣和能动性，

提高数学教学的效果和质量。

2.2基于教学做合一思想的小学一年级数学教学模式设计

在小学一年级数学教学中，基于教学做合一思想的教学模式设计

是非常重要的。教师需要深入了解学生的认知水平、学习习惯和兴趣

爱好，以便根据学生的特点进行个性化教学。教学应融入生活情境，

让学生在真实生活中感知数学的存在，增强学习的实效性。教师应注

重培养学生的综合能力，通过课堂教学、小组合作和实践活