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新课标下学生自主学习能力的培养和发展

哈钦斯说：教育的目的在于让青年人作好准备在一生中教育自己。新高中英

语课程目标反复强调在教学中要优化学习方式，提高自主学习能力，要求学生通

过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有

效的学习策略，提高自主学习的能力。这就说明促进学生自主学习，学会自我教

育是学校教育的最终目的。然而，要想促进学生自主学习能力的提高，笔者认为

应该从以下几方面着手：

一、让学生明确自主学习的基本概念

自主学习并不是学生在没有任何帮助下的独立学习，而是学生自愿的，既有

独立的，也有协作的：既有自学的，也有课堂的一种积极主动的高效率的学习。

1、学习者：自主学习者首先是一个学习者，学习者必须明确自己的学习任

务，树立端正的学习态度，养成良好的学习习惯，培养积极参与的学习情感。

2、决策者：自主学习者要根据自己的实际情况来制定自己的短期和长期的

学习计划，对自己的学习，从一天、一个学期到整个高中三年的学习要有正确的

决策。

3、互助者：自主学习者必须懂得任何一个人的发展都离不开集体、同学的

帮助。在学习的过程中，应该是互相帮助、互相学习、共同进步的。

4、研究者：自主学习者在学习的过程中。要研究学习内容、学习方法和发

展方向，研究自己能够研究的问题。

5、自我教育者：自主学习者在学习的过程中，要从品性、学习等各个方面，

善于反思自己的一切，不断发现自我、教育自我、完善自我。

6、学习管理者：自主学习者在学习过程中，要做好学习管理，学习管理包

括学习资料的管理，学习过程的管理，学习行为的管理，只有那些善于管理的人

才有可能使学习达到最佳效果。

二、让学生根据六种身份的要求，分别进行自我教育和自我体验

1、学习者：在教师的引导下让学生谈人生目标、学习方法、学习意志等，

同时进行习惯的养成训练。养成训练包括以下内容：(1)勤参与，积极主动地参

与课堂的听课和讨论；(2)勤思考，努力开发自己的思维；(3)勤动手，认真做好

课堂笔记；(4)勤学习，自觉完成作业，养成预习、复习和自学的好习惯。

2、决策者：引导学生分析和判断自己的长处和短处，根据自己的特点定好

方向，对自己每一时期的学习作好规划，在发展过程中不断实现自己的短期目标

和修正自己的长远目标。如外语学习，就要分析听说读写几方面自己的长项是什

么，从而把长项作为自己外语学习的切入口。

3、互助者：在教师的引导下，创造互助氛围，让自己在互助的过程中体验

到互助所带来的成功感和愉悦感。互助让你解决了你原来不懂的内容，互助让你

成为了学习的强者，你不但在互助的过程中学到了你本来不懂的东西，而且在互

助的过程中学到了自信，因为在某一方面你已成为了他人的老师。

4、研究者：在教师的引导下开展学科学习方法、学科学习内容和学科学习

策略的研究。组织学生：(1)谈经验一你做过哪些研究，谈谈成功和失败的经验；

(2)选课题一各自为自己选出一个自己目前最需要解决的问题的课题，进行研究；

(3)查过程—对自己研究的过程进行不定期的检查，同时请求老师给予适当的指

导，帮助自己进行有效的研究，以取得良好的研究效果；(4)作汇报一以班级为

单位召开成果汇报会，请任课老师当评委，进行适当评价，提高自己的研究能力。

5、自我教育者：在教师的引导下，通过自我教育，(1)谈启发，谈谈自己从

书本、老师、同学或其他学习渠道所获知识；(2)谈成果，从思想、学习、活动

等，谈谈自己经过自我教育所获得的成果：(3)谈不足，谈谈自己在哪些方面还

存在不足，下一阶段如何去提高改进。

6、学习管理者：在教师的引导下，学会自我管理。教师要放手让学生自己

管理自己，不要总是像小学生一样，不放手，即便是小学生，对于孩子自己能做

的事情也应该放手让孩子自己做，所以，教师一定要培养学生的自我管理能力，

可让学生建立学习小组相互检查一些学习任务，如在英语学习中，互相检查背书

情况，互相检查课堂和自修纪律等，在检查的过程中，促进相互之间自我管理能

力的提高。

三、让学生努力促进自主学习的自我发展

1、找差距：与班级进步最大的同学作比较，找到自己在自主学习上哪些方

面存在着不足。

2、补不足：写出具体不足内容，吸收他人的成功经验，制定具体措施，完

善自己的学习计划和学习方法。

3、再尝试：严格按照完善的新计划和新方法，进行学习上的再尝试。

4、