大学物理实验开放式教学对学生创新能力的培养.pdfVIP

大学物理实验开放式教学对学生创新能力

的培养

作者：付响云，李文斌

来源：《当代教育理论与实践》2013年第3期

付响云，李文斌

（湖南科技大学物理与电子科学学院，湖南湘潭411201）

摘要：介绍了大学物理实验开放式教学的特点,论述了通过各种特色性的开放式实验教学

既可以提高大学生分析实验问题、解决实验问题的能力,又可以在理论联系实际方面大力培养

学生的创新能力。

关键词：开放式物理实验教学；创新能力；基础物理实验；主观能动性

中图分类号：O435.1文献标识码：A文章编号：1674-5884（2013）03-0107-02

基金项目：国家基金项目；湖南省教育厅基金资助项目(11B050)；省自科项目

(12JJA001)

作者简介：付响云(1973－），男，湖南岳阳人，讲师，博士，主要从事引力与宇宙学等方

面的研究。

高校实验教学是高等院校对学生创新能力培养的重要教学过程,其教学目的在于让学生理

论联系实际，不断加强学生分析实验现象和解决实验问题的创新能力［1］。传统的高校实验教

学一般是教师要求学生在确定的时间内和给定的操作程序下来完成规定内容的实验,基本是在

特定的器材下对特定实验的操作练习。这样就形成一种学生完成任务、教师完成课时程序的浪

费人力物力的现象，不易从理论联系实际方面提高大学生运用所学专业理论知识来分析、解决

问题的能力，也很难达到培养学生创新能力的目的。在招生规模日益扩大的今天，由于实验场

地、设备和教师资源等等的限制，多数同学只是重复教师或课本上的操作过程，这样不利于学

生创新能力的培养。而大学物理实验开放式实验教学的特点和对学生各种能力的培养在很大程

度上符合当代科学技术与经济的发展。开放式实验教学是在高校实验教学过程中,通过时间、

空间、管理、实验条件、操作内容等的开放,充分满足学生的个性发展要求，打破了传统实验

教学以教师的教学为主导以及固定的时间、既定的地点、确定操作内容的模式。根据研究创新

型高校物理实验教学层次的要求，为了更好地培养学生的设计与综合分析能力，开放式实验教

学应当成为当代大学实验教学的主要方式。

一大学物理实验开放性教学对学生创新能力的培养

1.开放性、综合性和创新性的实验室

开放式实验教学的核心是有一个开放性、综合性和创新性很强的实验室［2］。根据学校各

个专业的特点，实验室在配置硬件设施时尽量考虑不同专业学生所能涉及的器材，从专业性和

综合性等多角度完善器材配置。配置齐全的设备是开放性实验教学能大程度上培养学生创新能

力的硬件平台。实验室设备可以采用合理配置，善于管理，灵活性强、易于取用等特点。由于

实验室实行开放式实验教学，一般情况下教师不规定实验仪器、具体实验内容及具体操作规程，

实验室教师必须综合高校实际专业学科的知识和实验内容以便满足各个专业学生的需要。学生

也可以根据自身的兴趣爱好选定相对简单的实验内容，还可以综合应用较为复杂的探究性的实

验。这样，学生的实验内容非常丰富，学生也能利用最广和最新的仪器设备进行各个项目的实

验。因此开放性、综合性的实验室才能最大限度满足学生的需要，也能最为全面地提高学生综

合应用所学知识的创新能力。

2.灵活多样的教与学

开放性实验教学的显著特点就在于教与学的灵活多样［3,4］。（1)学生学习时间与内容

“活”。学生向实验指导递交实验的构想，老师认可实验程序，学生可以根据自己安排的实验

时间，实验内容及所需仪器设备等等完成实验。教师则可根据学生完成实验过程加以指导，甚

至是解决问题直至实验的完成。因此高校开放式实验教学允许学生从他们自身的情况出发，根

据自己的兴趣，爱好，专业基础以及通过各自不同的学习途径，利用不同的学习时间，完成不

同的实验内容，甚至得到各种有可能的不同实验结论，达到物理实验的学习目标，也增强了学

生处理不同实际问题的能力。（2)教学内容“活”。开放式实验教学是一个不断循环、不断

更新发展的过程，没有既定的结果。教学过程是始终处于动态的因专业、兴趣和爱好不同而选

择不同的实验内容，因此其教学内容必定是丰富多样。大学生可自己选择物理方面的实验课题

和实验室提供的课题是开放实验课题的来源，除了物理实验教材上所要求完成的内容外，参加

各种实验探究是培养大学生创新能力最有力的教学过程。大学生对课题的选择，即实验内容的

选择，取决于实验内容的灵活性，这样学生的参与意识，探究实验的兴趣和责任心明显增加。

（3)教学方法“活”。教师教学方法和