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探究与实践相辅能力与品质齐进

干驿中心学校古晴滩小学分校陈敏芬

小学生的《品德与社会》课程是以关注每一个儿童的成长，发展儿童丰富的

内心世界和主体人格，体现以育人为本的现代教育价值为取向，培养他们对生活

的积极态度和参与社会的能力，成为有爱心、有责任心、有良好的行为习惯和个

性品质的人。为了使学生能够获得真实的感受，教科书中采用了大量真实反映学

生生活和社会生活的照片，以引导学生从不同角度观察社会、认识社会。

如果在品德与社会课程教学中，结合学生的实际情况把研究性学习的思想渗

透到教学中，充分发挥学生的主体作用，给予学生开展自主性、探索性活动的机

会，让学生有一个自由发展的空间，会使品德与社会课堂教学如鱼得水，也会使

品德与社会课程的育人作用发挥得淋漓尽致。

一、引导学生自主探究，在探究中培养道德

现代的学习方式特别强调自主探究在学习活动中的重要性，一方面强调通过

问题来进行学习，另一方面通过学习来生成问题，那么我们在教学生时就要选取

学生关注的话题，围绕学生生活实际中存在的问题，积极的引导学生自主学习，

主动探索社会现实中存在的问题。

例：六年级的《品德与社会》第一课品格的试金石中有这样一个故事：一位

卖鸡的大婶将鸡30元卖给了一位中年男子，那位男子给了50元钱，大婶找了

他20元钱，当劳累一天的大婶回到家算账时发现那张50元的是一张假币，感

到很沮丧，白送了一只鸡不算还倒贴了20块。

教师：请同学们想想在自己身边有没有听说或遇到过假钞的事情?

学生A:我爸爸是做小工的有一次帮别人做事领工钱时得了一百元的假币，

找主人可他不承认，说不是他给的。爸爸气的在家躺了三天。然后把假币贴在房

门上说是提醒自己以后一定要格外小心。

学生B:我和姐姐晚上买吃的时侯得到过一张十元的假币。

教师：你是怎样看待这件事的？

学生C：想个办法把它花出去就是了。

学生D：找那个中年男子要他赔钱。告诉他只是在骗人。

学生E：自己留着，不能让其他的人再受骗了。明知道是假币还拿出去坑人

的话，不是跟那个中年男子一样了吗？

学生G：他们的这种行为时不诚信的表现，不诚信的人不可能做好人，也难

处世。

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教师：刚才后面的两位同学说的很好，他们都违背了诚信，，在现代文明社

会中，诚信应当是公民的觉悟和品德，我们也许会遇到受骗和吃亏的事情，但不

能因为自己受骗了，就再去骗别人。做人做事要诚实，诚实会赢得别人的尊重和

信任。

二让学生在体验中探究，在探究中渗透德育

、

体验性是现代学习方式的重要特征，“思想品德的形成与发展，需要学生的

独立思考和生活体验。”体验使学习进入生命领域。因为有了体验，知识的学习

不再是仅仅属于认识、理性范畴，它已扩展到情感、生理和人格等领域，从而使

学习过程不仅是知识增长的过程，同时也是身心和人格健全发展的过程。因此，

在教学中，教师要引导学生开展各种形式的活动，注重学生的情感体验，在体验

中进行探究。引导学生在体验中进行探究，培养对道德的体验和感悟能力使课堂

更具有时效性。

例：在学习“算算家庭账”时：

教师：同学们了解自己家庭的经济状况吗？家里每个月总支出是多少？用在

自己身上的有多少？下面我们以小乐同学一家的每月收入和消费为例来进行一

次小的调查。

小乐家每月的收入和消费

工资收入2500，全家用2450，小乐用500占全部消费的20.4﹪。

还对其他几个同学也进行了调查（过程略）

由于家庭的收入不同，消费也不同，可相同的是：

小乐——20.4﹪小天——26.3﹪

小雨——22.8﹪大鹏——28.0﹪

根据这组数字请同学们说说从中发现了什么？

学生A：他们占的比例不一样。

学生B：他们所占的比例在整个家庭的消费中比较高。

学生C:父母将自己劳动所得的相当大的一部分都用在了孩子身上。

学生D:我们应感谢父母，更应该勤俭节约，因为每一分钱都是父母用汗水

换来的。