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高校园林专业花卉学课程教学存在的问题及改革对策

摘要花卉学是一门实践性较强的课程，应做好课堂教学，完善实践教学，

力求理论与实践相融合，建立起课堂、实习基地相互融合的培养模式，可以有效

地激发学生的竞争意识和创新意识，增强学生的学习主动性。分析了花卉学课程

教学存在的问题，并提出对策，以为花卉学课程教学提供参考。

关键词花卉学；课程教学；问题；改革对策；高校；园林专业

花卉学是高校本科园林专业学生的一门综合性强的应用型必修课，主要研究

草本及木本花卉的分类、生长生态习性、繁殖、栽培及应用[1]。学好此门课程

可为学生今后学习园林植物配置、园林规划设计、园林绿地规划等课程打下专业

基础[2]。传统的教学模式已满足不了当今的需求，因此应加强对高校园林专业

花卉学课程教学改革。

1花卉学课程教学存在的问题

1.1教学形式单一

花卉学课程包括花卉的基础知识，分类、生态习性到繁殖、栽培管理与应用

等，特别是前面基础知识部分知识点多，记忆性学习较多。在以往的教学过程中，

任课教师依靠多媒体，板书授课，形式单一，学生在听讲过程中容易产生厌倦情

绪、课堂上精力不集中等现象。此外，花卉学课程的部分基础知识点与其他专业

课程（如园林树木学、园林树木栽培养护等课程）教学内容的重复，学生往往学

到此部分内容时兴趣不高。

1.2教学过于陈旧

教材更新较慢，很多教材即使是新出版的，里面的内容却与当今社会需求脱

节，如花卉栽培设施一章，里面内容绝大多数教材还停留在20世纪90年代的水

平，当今的一些现代化的花卉设施在教材中没涉及到。实践课的教材更是缺乏，

多数花卉学实践课没有教材，任课老师自编教材临时较多，实践课授课内容差距

较大。

1.3学时分配不当

目前，学生专业课数量不断增加，但学时数却被大幅压缩，造成“课时少内

容多”的矛盾日益突出。以仲恺农业工程学院的园林专业为例，花卉学课程的学

时数现已缩减到63学时，其中理论课36学时，实践课27学时，要使学生在短

时间内掌握该学科的主要知识内容，又要具备理论联系实际的能力与创新能力，

这无形中给专业教师增加了教学压力[3]。

1.4实践教学资源不足

目前，部分院校在教学实习基地的建设与维护方面略显不足，基地资源未得

到充分利用，花卉资源相对缺乏，与国际花卉市场发展严重脱节，无法满足现有

的实践教学需要。此外，由于开课学期选择不当，特别是一些季节分明地区的院

校，很多花卉都无花无叶，课程内容在实践活动中无法充分展现，学生理解起来

较难。

2教学改革对策

2.1更新教学内容

鉴于花卉学课程知识点多而杂的特点，教师首先要理顺思路，使学生清楚了

解课程授课的主要思路，如讲解各论时按花卉的习性+繁殖+栽培+应用[4]，可使

学生对知识点的学习做到融汇贯通。同时注意相关学科内容的衔接，协调不同课

程间的教学要点，避免课程内容的重复。教师也要做到结合当地花卉产业发展现

状与国内外花卉前沿科技动态进行精选教学内容，充实授课教案，增加每月花卉、

节日代表花卉与国际花卉礼仪等方面的知识点，讲授知识过程中引起学生兴趣，

提高课程教学效果。

2.2适时增加实践学时

花卉学为综合性学科，课程教学涉及范围广，在理论学时数保持不变的前提

下，将实践教学适当增加，确保花卉学知识教学理论与实践的融会贯通，使学生

对不同时期花卉应用进行感性认识，接触花卉的周年管理环节[5]。此外还要注

意开课季节，特别是北方院校，结合当地气候，最好选择在各类花开放较多的季

节进行授课，让学生在学习知识后能在实际生活时掌握相关知识。增加花卉现场

教学，在现场教学中直观性强，学生可以获得对花卉充分的感性认识，形成深刻

的印象，如在讲解花卉学各论时，教师讲解各论各章节相关花卉的主要识别要点，

学生对照实物，通过形态特征的比较、观察，记忆更深刻。

2.3注重实践教学资源联合应用

实践教学是培养学生动手能力的重要途径。针对教学资源不足的情况，高校

可通过各种途径加大经费投入，还可与校外园林、科研院所等单位合作建立校外

实践基地。鼓励学生参与社会实践、技术咨询、市场调查和教师科研项目等活动，

即使学生受到科研能力的综合锻炼，又使教师增加了掌握学科前沿动态、加强自

身研究能力。充分利用校外实习基地与研究平台，逐步完善现有的教学资源，提

升教学实践水平，使花卉学的实践教学场所由校内走向校外，为学生今后步入社