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中职美育课程中传统中国画鉴赏与思政元素的融入

【摘?要】本文从中职美育改革及思政融入的重要性出发，从四个方面来分析中国传统绘画作品中蕴含的思政元素：精益求精工匠精神、托物寄情的人格修养、关注生活的人间情怀以及寄情山水的家国意识与民族自豪等思政元素。并通过学生演绎、多途径作品鉴赏平台、趣味练习作业等多种教学形式与手段，将思政元素恰到好处地融入到美育课程中，从而使学生深刻理解中国传统绘画的蕴意，树立文化自信。

【关键词】中职美育、传统绘画、德育思政

一、中职美育改革的重要性及渗透思政的必要性

中职学校美术教育是对中职生美学意识的培养、情感教育、审美教育的总称，是以一定的美学理论指导中职生的审美实践活动，培养中职生健康的审美观念、陶冶他们的情操，提高学生感受美、鉴赏美以及创造美的一种情感教育。

美术鉴赏是作为中职公共艺术课程，不仅能帮助学生了解和鉴赏中国经典美术作品，而且也是提高学生审美，培养人文素养的重要途径。在全国大力提倡“课程思政”的时代背景下，美术鉴赏课程特别是中国传统绘画作品的欣赏课更是具备视觉性、时空性、情感表现和人文底蕴于一体，将民族艺术、工匠精神、爱国情怀、文化自信等思政元素融入进课堂与学生思想中。使中职教育不再是培养简单的技术工，而是培养综合素质全面发展的技能型人才。

二、当前中职美术鉴赏课程教育现状

1、授课形式滞后，思政渗透浮于表面

???目前，中职美育课程已经在各个专业普遍开展起来，并配备专业的美术教师授课。但授课形式还停留在简单的内容灌输式，讲教材内容、讲知识点，讲授内容过于理论化。这对于本就学习积极性不高和理解水平有限的中职生来说更是难以接受，长此以往学生便对美育的学习失去兴趣。授形式的固化也导致思政内容的渗透浮于表面，一个作品讲解下来，简单的几句爱国情怀、文化自信的总结，或者是社会主义核心价值观的体现就当完成了思政元素的融入。这可以说是教师说出来的思政，而非学生感悟出来，课程思政的融入需入眼、入心、入脑，是一个潜移默化，润物细无声的过程。

2、学生对美育课程及思政的认识存在误区

从中职学生的已有认知与学习情况来看。本就对文化知识的学习存在欠缺，美术属于非考科目更不受重视，对美术课依旧存在认识上的不足与偏见，无所谓学不学。其次，传统的中职教学更注重技能学习，素质教育的培养与提升这一重任还没深入学生内心。部分学生的跟人素养还很低，导致一些观念偏离正轨，缺乏社会责任心，致使每周的美术课形同虚设。

二、传统中国画鉴赏中蕴含的思政元素

???传统的中国绘画作为美术鉴赏课程中重要的一部分内容，承载了中华五千年的文明与艺术。从传统中国绘画中能看到当时的社会背景、人文精神以及古人的艺术修养、精湛技艺、高尚人格、民族情感等体现，这如同一部极具美感的人类文明发展史。

1、精益求精的工匠精神

中国美术史上的经典绘画作品是先民们的艺术智慧和古代匠人们精湛技艺的结晶。它们不单单只是一件艺术作品，更是凝聚了先人们的智慧与汗水，展现了古代匠人的坚持与恒心，是历史长河中浓墨重彩的一笔，更是一座宝贵的文化遗产。例如：举世闻名的敦煌莫高窟，经历了十几个朝代，汇聚了无数匠人们的高超技艺才绘制和雕凿出如此精美绝伦的壁画与塑像，被称为东方艺术宝库。又例如五代时期宫廷画家黄荃，13岁学画刻苦钻研练习，善采诸家之长，取长补短故自成一家。他的传世珍品《写生珍禽图》至今被后人临摹与学习，成为工笔画学习之范本。从这幅画中我们能够看到作者对珍禽的刻画十分精细，质感极强栩栩如生，折页充分显示出画家娴熟的造型能力和精湛的笔墨技巧。同时也反映出画家长期不懈地细致观察与持之以恒的写生过程，经历不断磨练才创此成就。

通过此类绘画作品的欣赏，教师可以着重引导学生了解作者的生活背景与学习经历，让学生了解画家们对艺术的坚定与精益求精的精神。引导学生欣赏作品中体现的严谨认真的态度和追求完美的精神，以此激励学生，在学习上刻苦勤奋、不怕困难与失败，积极进取精神。更是帮助一些沉迷网络游戏，存在不良习惯以及对未来毫无目标的学生转变人生观念，树立理想与目标，努力提高自己的专业技能与综合素质，在学习工作中保持严谨、踏实、细致、敬业的态度与作风。

2、托物寄情的人格修养

“吾家洗砚池头树，个个花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。”元代画家王冕笔下的梅花，似乎个个都颇具气节，通过描绘梅花来表达自己的心志。像这种托物寄情来抒发自己内心精神世界的画作，在中国绘画史上比比皆是，特别是集中在文人画一类。自古以来“梅、栏、竹、菊”被誉为四君子的象征，因此许多文人画家都擅长把“四君子”作为自己的绘画题材。如元代画家郑思肖的作品《墨兰图》，被称为“无根兰”，他画的兰花常露根不见土，并在画上题词“纯是君子，绝无小人”，以此来表达亡国之痛和不与外敌同流合污的高尚情节。除此之外，还有明代