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谈传统文化在小学语文教学中的渗透获奖科研报告

TraditionalCulture;ChineseTeaching;Infiltration

身为一名小学语文老师，肩负着传承传统文化的责任。为深入挖

掘传统文化的重要价值，加强传统文化在小学语文教学中的渗透，小

学语文老师要积极地将传统文化真正且有效地融入自己课堂中，努力

从中华民族绵延不断的传统文化中汲取营养和智慧，延续文化基因，

萃取思想精华，展现精神魅力，从而引导小学生从小树立和坚持正确

的民族观、国家观、历史观和文化观，不断增强他们对中华民族的归

属感、尊严感和荣誉感。如今的小学生语文教学中渗透传统文化并不

是很全面，因此，小学语文老师要认清现状，并通过实际行动来改善

这一现状，帮助小学生更好地领会传统文化的内涵，提高他们对传统

文化的阅读和领悟能力，塑造他们的性格，并教会他们主动承担起传

承文化的使命与职责。

一、传统文化渗透在小学教学中的意义

将传统文化渗透在小学语文教学中，是一门非常有乐趣的教学方

式，同时对小学生的教育起着至关重要的作用，毕竟小学生的启蒙教

育关乎着他们每个人往后的性格与才能的发展方向。灵活的阅读和领

悟传统文化可以直接锻炼小学生的综合能力，小学生掌握这项技能可

以明显提高自身的理解能力。新课改后，教育部对小学生能力培养也

提出了新要求，其中加强对传统文化的理解、应用和传承能力是一个

重点，所以各个学校重视并实践将传统文化渗透于语文教学中是主流

趋势。传统文化渗透于语文教学，不是单纯地让小学生看中华上下五

千年等传统文化介绍的书籍，更重要的是培养小学生对所看内容的领

悟能力。真正的传统文化渗透于教学，是同时强化小学生在听、说、

读、写四个方面的能力，然后再基于此使他们的思维能力和理解能力

得到锻炼，从而培养他们的语文素养，让他们做更好的文化传承使者。

二、传统文化在小学语文教学中的渗透现状

（一）忽略了小学生的兴趣

目前的小学中最为盛行的有关传统文化渗透的教学方式一般都

是单一的看书课堂，要么是学生自习课本上有关经典历史的典故，要

么是教师引领他们一边学习历史故事，一边探索古时人类的思想与当

时的文化大背景。这种课堂缺乏灵动性，一方面和小学生的性格不吻

合，另一方面枯燥乏味，勾不起小学生学习热情，长此以往，小学生

渐渐失去了对传统文化的兴趣。

同时，小学语文老师在传统文化课上往往都是照搬教科书或者参

考書上的知识点来讲解，没有将自己的课堂和自己的学生联系起来，

被动的学习很快导致小学生产生厌学情绪，仅存的一点儿兴趣也会被

慢慢磨灭。另外，在这种教学方式下，小学生会受到隐形的考试压力，

这种压力致使他们忽视了知识学习的本质，存在为了教师而学习的心

态或者为了考试而学习的心态。

（二）教学方法过于传统

最常见的传统授课方式就是“满堂灌”，这种现象在小学教学中

最为常见，很多小学教师都认为小学生还没有主见，根本不需要花费

时间让他们自主学习，只要将知识“灌进”他们脑袋就行。其实不然，

新一代的小朋友思想都十分活跃，他们对待学习和事情都有自己的主

观想法。因此，小学语文老师在授课时一定要尊重学生，用兴趣来引

导他们自主学习、自主学习传统文化，为自己的课堂注入更多的活力

元素;紧紧抓住小学生的眼球，让他们开始主动了解传统文化，并在

热情中学习和领悟传统文化，学文化于无形中。

（三）教师在语文教学中渗透的传统文化缺乏关联性

很多小學语文老师在讲课时总是很独立，比如讲历史典故就是讲

历史典故，讲生僻字就是讲生僻字，这就是所谓的分离课堂内容、分

离传统文化，并没有将字、形、情融会贯通，这样小学生学到的知识

点都是零散的，凭借他们当下的能力，他们暂时还不能完整地领悟教

师所讲的全部内容或是将教师讲的内容做系统的整理。知识都是关联

的，传统文化中的听说读写更是密切相关的，因此，教师们不能人为

地将这种关联性隔离开，否则无法实现传统文化对小学生的刺激作用，

也无法发挥出最终的教学效果，会产生事倍功半的不良效果。

三、在小学语文教学中渗透传统文化的建议

（一）帮助小学生筛选适合他们阅读的传统文化题材

目前，小学语文教材中出现的传统文化内容都是由语文届专家们

认真拿捏琢磨后滤定的，这些传统文化内容都是值得小学生反复研读

的，因为它们的针对性和专业性都比较强，适用于大部分小学生，并

且具体内容对小学生身心发展都具有重要的作用。因此，小学语文老

师在具体