基于新课标下体育学科协同育人的实践探索—以我校校园年级篮球联赛赛.pdf

基于新课标下体育学科协同育人的实践

探索—以我校校园年级篮球联赛赛为例

摘要：在《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》中提出以立德

树人为根本，提出“教会、勤练、常赛”的体育课新模式。如何在日常的体育活

动中进行体育品德的培养，本文通过案例分析，以学科协同的模式，培养学生情

感、态度、品德与价值观，与学科德育相互融合、相互促进、同向同行，形成协

同效应，落实学校“立德树人”的根本任务。

关键词：体育品德；学科协同；初中体育；篮球联赛

体育就是让学生在运动中接受身体和思想的教育，但是在课程教学中，部分

教师重视“体”的功能在体育中的作用和重要性，对“育”的培养却一直被忽视，

教师往往是一两句话，学生不痛不痒，教师和学生都不够重视，因此没有很好地

发挥其功效。实际上，体育的育人功能是其最本质的功能之一，实现以体育智、

以体育心具有独特的方式。因此，如何把握体育课程的特点，将德育工作贯穿到

体育教学、课程建设当中，如何实践与保障体育品德在教学工作中的落实，是学

校教育工作者需要思考的重要内容，也是体育品德全面推进和发展的重要任务之

一

一、学科协同的理论依据

“协同理论是２０世纪６０年代，德国著名物理学家赫尔曼·哈肯（Ｈ

ｅｒｍａｎｎＨａｋｅｎ）教授在研究激光理论的基础上提出了协同学的基本

理论和观念。协同效应是协同学中最重要的原理之一，也被表述为“１＋１＞２”

的效应，即就是指系统具有整体的规律性和有序性，这种特性是由各个子系统的

协同作用所共同影响和产生的，这种协同的效应适用于任何一种复杂的整体系

统，也包括“1+N”学科协同作用后所带来的能量将远超其各个学科单独教学所

带来的能量。

我校的三级课程包括：国家基础课程、地方特色课程、特长彰显课程。篮球

是我校的特长彰显课程中的一个项目，每一个水平段都有12个课时的安排，并

落实在课堂中，六年级是检验学生在小学阶段的篮球学习情况，以此评估学校特

称彰显课程设置是否合理，同时该活动也是六年级毕业季“1+N”主题式课程的

一个板块，“1+N”既“一个牵头学科+N个学科协同”，本次通过体育、语文、

美术、信息、社会跨学科的形式推进，以篮球作为媒介，围绕主题式作文、漫画、

篮球海报、主题班会的形式开展，在篮球活动的过程中，抓住学生生理、心理、

情绪的变化，开展德育、美育教育，引发学生的情感思考，达到“立德树人”的

目的。

二、学科协同的实践路径

（一）学生特点分析：

1、小学生的视觉和听觉的感受性已发展到一定水平，感知事物的目的性比

小学阶段明确，感知事物的精确性也有所改善，有着发散思维和丰富的想象力，

具有一定的组织能力，已不满足无规则要求的游乐性游戏，特别喜爱有一定规则

的竞赛，愿做体力和智力相结合的游戏。

2、特别是五、六年级的学生，他们在学校多年对学校的教育管理比较熟悉

了，对校纪校规不是那么在意；又面临中考，学生普遍心浮气躁，叛逆抗拒心理

增长，不怎么听从教导，比较难管，而遵循学生身心发展规律的合适的教育方法

和恰当的引导显得尤为重要，体育活动可以作为抒发感情提供途径。

（二）年级篮球项目水平分析

篮球作为一个集体项目，具有对抗性、合作性、竞争性等突出特点，综合了

各项身体素质的发展，不到最后一刻，对胜负的未知，给学生提供了展现个人魅

力的机会，这都是篮球运动的价值所在。我校五、六年级一共十余个班级，其中

校队篮球队员16人，每个班级至少有一名篮球队队员，在班级能够有一定的影

响力、号召力，可以聚集班级的篮球爱好者，通过各个班级学生是随机访问，学

生想开展的活动，篮球在所有项目中排名第一，具体广泛的群众基础。

（三）活动的目标制定

1、把“教学、勤练、常赛”落实到教学中，落实“立德树人”的根本任务。

2、打造同学们相互交流、相互学习的平台，展现学生的运动风采。

3、以篮球为媒介，通过比赛，根据比赛过程中呈现的现象进行思考，达到

“以球会友，以球育德”的目的。

（四）“1+N”模式，分工合作

体育学科牵头，统筹年级组、班主任、学科教师，分配各自的任务,协同语

文、美术、信息、社会跨学科的形式推进，以篮球作为媒介，围绕主题式作文、

漫画、篮球海报、主题班会的形式开展，在篮球活动的过程中，抓住学生生理、

心理、情绪的变化，开展德育、美育教育，引发学生的情感思考。

1、以“解决复杂情境问题”为核心，聚会成长价值

以篮球赛为背景，争对球场赛生成的问题，进