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2008NO.33中国科教创新导刊

科教研究ChinaEducationInnovationHerald

浅谈在小学科学教学中如何培养学生的探究能力

饶小燕

(杭州市江干区天杭实验学校杭州310004)

摘要:适应21世纪科技发展的潮流,科学教育正在发生深刻变化。科学探究作为国家课程标准,正随着国家基础教育课程改革而产生

和发展起来。培养学生的科学探究能力,已成为小学科学教学的一项重要任务。

关键词:科学素养科学探究培养途径

中图分类号:G629.21文献标识码:A文章编号:1673-9795(2008)11(c)-0059-02

21世纪是科技迅猛发展的时代,科学而且探究也是一个科学的过程,在这个过动。③科学家的探究和学生的探究式学习

知识的拓展、传播和应用己经成为社会进程的实施中,还需要探究者之间的合作、既有不同之处,也有相似之处。所不同的

步的动力。在现代科学技术的发展潮流面交流,对探究的结果进行评判还会涉及到是,科学家探究的对象往往是人类未知的,

前,科学教学正在发生着革命性的变化。科学价值观和情感的问题。所有这些都与其目的是为了发现人们尚未认识的科学事

在国家课程标准中,科学探究作为重要的人的科学素养息息相关,都是发展和提高物及其规律,而学生进行科学探究的目的

理念强调和教学建议提出,而且被列入了人的科学素养的重要内容。因此,通过科是为了获得科学探究活动中典型的行为和

课程目标和内容标准中,作为必须实施的学探究,有利于学生认识科学探究是认识思维体验,提高自己的科学素养。学生科

内容要求。在新教材实施的过程中,如何自然规律的最有效途径,能够从形成、检学探究的对象往往是人类已经认识而对学

把握新课程理念,如何理解科学探究,如何验、接受或者抛弃科学假设的过程中去领生是未知的事物,学生探究的过程中也往

组织培养学生的科学探究能力,成为摆在悟科学的相对性和可变性,从而理解科学往有教师的指导。相同的是,学生课堂中

小学科学教学工作者面前的一项紧迫课的本质。科学探究还有利于学生更多地接的科学探究与科学家的科学探究活动具有

题。触生活和社会,了解科学能够做什么,不能相同的过程,即“提出问题—明确问题—

够什么,领会科学、技术与社会的互动关提出假设—制定计划—观察、制作、实验

1充分认识培养学生科学探究能力的系,形成正确科学价值观;科学探究能够有—搜集并整理有关信息—做出解释—表达

必要性效保持学生对自然及其规律的好奇心,激与交流”。

2001年我国教育部公布的《基础教育发他们求知欲,使他们体验探究过程的喜我国《科学课程标准(3～6年级)》中对

课程改革纲要(试行)》指出,要“改变课程悦和艰辛,增进对科学探究过程的理解,培科学探究并未给出明确的定义,但是指出,

过于注重知识传授的倾向,强调形成积极养他们主动参与,勇于探索、善于合作、敢“科学探究不仅涉及提出问题、猜想结果、

主动的学习态度,使获